李瀟一

隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標準對中小學教育提出了更高的要求，尤其是農村中小學教育.農村地區(qū)的經濟條件、教學資源和師資力量等與城市相比存在一定的差距.現在，在農村中小學教育中，美術教學的地位正在不斷提高，教師也越來越重視美術教育工作.文章提出了農村中小學美術教育存在的問題，并提供了建議，希望可以為教師更好地開展美術教育、提高學生的美術素養(yǎng)提供幫助。

一、農村孩子在小學階段缺失系統(tǒng)的美術教育

我對所教的七年級學生做了調查，結果顯示：百分之八十的學生在小學沒有上過美術課，百分之二十的學生雖然上過幾堂課，但大部分美術課被其他學科給占用了。在我來本校上班之前，本校中學沒有一個專業(yè)的美術教師。殊不知學生接受知識是循序漸進的一個過程，每個不同階段的美術教育都體現出它不同的側重點。農村孩子在小學缺少系統(tǒng)的美術教育，升到中學階段，明顯地表現出美術素質低下的特點。

由于沒有多少基礎，諸如對簡單的線條畫都感到復雜，不知如何下筆，連基本的正方體都不知怎么賴畫。對基本的色彩九更不會運用；對一些中外名作，欣賞更是難以理解，那么也就嘗試不到學習美術的樂趣；又由于基礎知識未能及時掌握，勢必影響下一環(huán)節(jié)的學習活動。

二、農村學生家長對美術教育的投入不夠

美術教育與其它學科不同，在美術基礎理論教育的同時，還要從事美術實踐活動，這就需要配備相應的學具材料，才能有效的完成學習任務。如學習中國畫就必需有宣紙、毛筆、墨汁、顏料、調色盒等用具。如果是工藝設計制作，就需要卡紙、水粉（彩）筆、顏料、裝飾材料等。

在教學中我經常遇到學生用具不齊甚至沒有的情況，究其原因是農村家長自身素質或能力方面受到限制，對孩子在美術方面的發(fā)展觀念是不支持或不配合。俗話說，“巧婦難做無米之炊”，學習用具都不能具備，教學活動如何進行，學習效果怎能保證？

三、農村中學美術教育缺少考核制度，教學質量較低

美術課不像其它課程需要考試，學校也沒有相應的考核制度，所以教師教好教壞一個樣，學生學好學不好一個樣，教學質量優(yōu)劣無人關心。

問題根源在于農村學校對美術教育的重要性認識不足。許多學校重智育輕美育，大多數人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上在升學考試中很少注重美術成績，使得美術成了可有可無的學科。有些學校在課表上排了美術課，實際上卻并未開設；也有些學校一到“關鍵”時刻，如臨近期中、期末考試，或是畢業(yè)考試，美術課就讓位于主課。學生在業(yè)余練練筆，往往被家長和老師斥責為“不務正業(yè)”。

另外，農村學校美術老師隊伍力量十分薄弱。由于大多數學校沒有專業(yè)美術教師，只好把美術作為“搭配”課，由喜歡美術或稍微懂點美術的老師兼任。

身為一名美術教師，我們有責任和義務來關注農村美術教育，針對農村美術教育所存在的問題，筆者想提出自己的看法和見解，也就是對策。

1.農村孩子美術教育師資缺乏，城里的美術教師卻很富余，這就說明分配制度和人事制度需要調整。作為教育主管部門，首先應從大局考慮，完善分配和用人制度，做到人盡其才，為教學工作服務。其次積極落實教育部關于農村支教的政策，把城里過剩的美術教師用輪流攤派的辦法，派到農村支教，并給予相應的獎勵，這樣才能從根本上解決農村學校美術教育的空白。

2.農村家長不重視美術教育，與家長的自身素質有關，主要是他們對美術教育的重要性認識不夠，這就要求學校與家長的溝通交流，利用家長會或座談會，讓他們感受到孩子通過美術學習得到了什么，美術教育對孩子人生的發(fā)展有何重要性。當前我國對教育的投入力度很大，他們的孩子都在享受著免費義務教育的成果，那么為自己的孩子在學習上做一點投資，也是義不容辭的責任，使他們的思想觀念有所改變。

3.農村美術教學質量較低，首先是教師的責任心不夠，作為美術教師應該重視自己的工作，根據農村孩子的實際情況，做到因人施教，靈活應用教材，用生動有趣的教學內容激發(fā)學生學習美術的興趣。其次也反映了學校的管理監(jiān)督不力，缺少對教師的考核制度，城里的中學，每學期都有學生問卷調查制度，把教師的為人師表、關心學生、教學方法、教學效果等分成八項內容，供學生評價打分，分數排在年級教師三分之一之后的，取消評優(yōu)資格，分數在年級倒數的，學校領導將找其個別談話，找出原因，這樣從主觀上就能杜絕教師教學的松懈馬虎。因此，對于農村的學校也要制定出明確的，可以量化考核的水平指標。另外，在農村學校內部定期舉行美術作品比賽，開展校園創(chuàng)作比賽，增設特色課，這樣既能調動學生學習的興趣和熱情，也能調動教師教學的積極性，那么美術教學的質量自然也就提高了。

教師要注意教學藝術水平的提高，要有切實可行的教學措施。在教學中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學美術教育現狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學內容，彰顯美術教育的區(qū)域性特征，使學生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉(xiāng)的情感，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。

最后所有對策的根本，是所有人都要轉變觀念。要轉變觀念，明確美術教育的美育功能。美術教育在塑造健全人格，普及教育，提高民族道德素質方面是不可缺少的。作為教育工作者應清醒地認識到，世界的競爭就是人才的競爭，素質教育不僅有著現實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須滿足社會各方面的需求，必須滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。

總之，美術作為美育的主要手段的途徑，它的主要任務不僅僅是傳授美術知識，也不僅僅是美術技能的訓練，更重要的是可以通過學習，使學生內心達到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，各種潛能協調發(fā)展，最終實現人的生命價值。正如蔡元培先生所說：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格?！?/p>

從美術的社會作用，除了體現在一般藝術作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還具有其他藝術所無法比擬的實用的價值，那就是人類還要創(chuàng)造出更多更好更美的各種物質產品，以滿足人類不斷增長的物質生活和精神生活的需要。所以必須重視中學美術教育，特別是當下比較薄弱的農村中學美術教育。