巴桑次仁

高中藏語文教學(xué)中，難度最大的是學(xué)生的寫作教學(xué)。筆者在長期的高中藏語文教學(xué)中積累了經(jīng)驗，采取周記、閱讀、點評等方法，使藏族學(xué)生走出對寫作的恐懼心理，逐步提高學(xué)生的作文興趣，從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。

社會的發(fā)展，教育質(zhì)量的提高，寫作已成為當(dāng)代高中生面對的最大挑戰(zhàn)。使內(nèi)的藏族學(xué)生對于用母語的寫作也有了極大的困難。

教師怎么才能提高藏族學(xué)生的寫作呢？下面我談?wù)劚救说慕?jīng)驗，希望能夠?qū)V大藏區(qū)教書的老師們寫作起到借鑒作用。

藏族高中生會藏語，但地方語較多，要把所見所聞寫下來很難。抗拒寫作，恐懼寫作，寫作對學(xué)生來講是一種折磨。作為藏文老師，晚自習(xí)的時間可以給學(xué)生讀讀很貼近生活的文章，然后一起討論文章的內(nèi)容，從中找出常用的句子，教會他們?nèi)绾伪磉_會更精彩。讓學(xué)生說出文章的大概內(nèi)容，不妨多讀兩三遍，直到百分之九十的學(xué)生聽懂為止。幾種方式可以走入閱讀，提高閱讀興趣，增加詞匯，學(xué)會語言的運用。

接下來布置學(xué)生寫周記，引導(dǎo)他們寫身邊發(fā)生的事情，強調(diào)周記的真實性，如前幾天跟朋友發(fā)生矛盾的事；昨天在街上見義勇為的事件；周末父母來看時的歡樂；被老師批評后的感想……這些都是生活的主題，通過周記寫作可以拓展學(xué)生的思維、感受生活，以此來珍惜生活、學(xué)會珍惜點滴幸福。這也是新課改的理念。

交來的周記可能不盡人意，卷面不整潔、格式亂套、語句不通順……可是，這篇周記是出自該生的內(nèi)心，是表達出的真實感受，有想要表達的中心就行了。不要修改語句，更不要寫出打擊學(xué)生的評語。盡量要做到引導(dǎo)、教育、如評價道：這些事在每個人身上都會發(fā)生的，你不必太在意；沒關(guān)系，只要改了，你依然是個優(yōu)秀的學(xué)生；你的思想讓老師都感動了，你是個懂事的孩子……使學(xué)生感受到寫作其實是內(nèi)心的表達，是語言的交流。這樣，學(xué)生在周記中會越來越漸漸愛上寫周記，發(fā)揮其閃光點。

光寫周記遠遠達不到高考要求，也趕不上新課改思路。所以，當(dāng)周記寫到語句較通順、思路較清晰的時候就開始學(xué)著寫作文。別忘了先教會學(xué)生寫作格式，卷面干凈最重要。

每個月布置了兩篇作文就差不多，多數(shù)藏語文老師都帶兩個班，有一百多個學(xué)生，把每篇作文以每字到每句子要認真地改的話，工作量很大。認真改完后要寫評語，這時候，像周記一樣總是去找出優(yōu)點，這樣，學(xué)生就永遠不會有絲毫的進步，只會浮夸、驕傲。所以，在評語中應(yīng)先說出他的優(yōu)點，如事件真實、感情真摯；語句較通順、脈絡(luò)清楚；格式正確、卷面干凈等。不足之處也要點出：語句上稍微通順的話會更精彩；細節(jié)要著重寫出，中心不明確了；多看看書，積累詞匯，加強表達能力，老師相信下次你會寫出更動人的好文章……這樣的評語會使學(xué)生感到寫作的樂趣和作用。

當(dāng)作文本發(fā)下去，讓每個學(xué)生看看老師寫的評語，把老師改過的作文看幾遍，感覺一下有何變化。時間允許的話，讓學(xué)生互相交換作文，互相學(xué)習(xí)、取長補短，共同進步。

一 現(xiàn)狀分析

根據(jù)多年的觀察，本人發(fā)現(xiàn)：無論課堂還是課后，大多數(shù)藏語文特困生對藏語文學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自主性，完全沒有學(xué)習(xí)的狀態(tài)與風(fēng)貌。課堂上要么心不在焉，注意力分散，要么不聞不問，神色茫然；書寫要么“畫蛇添足”，要么“缺胳膊少腿”，整個漢字肢體散架；聽寫要么張冠李戴，要么空白無痕；朗讀要么濫竽充數(shù)，要么默默無語；考試時客觀題撞運氣，主觀題亂抄一通；寫作提筆要么隨心所欲，要么“移花栽木”等。

以前，筆者憑著一股不服輸?shù)膭?，敢于迎難而上，接受挑戰(zhàn)，盡百分之百的努力去爭取百分之一的成績，盡最大的可能地改變他們，并且也取得了一定的成績，但是如今面對升學(xué)壓力，面對快節(jié)奏的復(fù)習(xí)進程，我似乎感到迷惘：放棄，經(jīng)受不住教師道德和良心的拷問；爭取，時間和精力似乎都耗不起。藏語特困生的轉(zhuǎn)變問題越來越突出，也促使我不斷地思考與摸索。

二 原因剖析

藏語文教育起點低、發(fā)展慢、基礎(chǔ)薄弱，尤其受地理條件和自然環(huán)境的影響，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和村教學(xué)點上教育教學(xué)滯后，師資隊伍薄弱，教學(xué)條件艱苦，學(xué)習(xí)氛圍缺失，再加上個別學(xué)生家長認識不到位，造成部分學(xué)生藏語成績很差，做一天和尚撞一天鐘；有的抱著幻想，希望高三年內(nèi)能彌補九年的知識漏洞。結(jié)果造成聽不懂，跟不上。再加上周圍環(huán)境對他們的不公平。一些想努力學(xué)習(xí)的人，想學(xué)習(xí)，想改變。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時，教師、同學(xué)、家長甚至社會沒能及時給予幫助和愛護，很多時候是埋怨、責(zé)罵、歧視和拋棄，這時學(xué)生自尊心受到傷害，自信心受到打擊，從而陷入自卑和厭學(xué)中，自暴自棄，渾渾噩噩。眾所周知，影響學(xué)生藏語水平既有智力因素又有非智力因素。因此，我們需及時幫助他們，撥開迷霧，曉以利害，創(chuàng)造環(huán)境，重新燃起學(xué)習(xí)藏語的熱情。

（作者單位：西藏拉薩阿里地區(qū)高級中學(xué)）