張志峰

高中教學(xué)管理對于高中學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，只有不斷改善高中教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、總結(jié)反思等方面的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是，現(xiàn)在高中學(xué)生教學(xué)管理上還存在一些問題，需要我們?nèi)ミM(jìn)行改善和處理。

一、高中學(xué)生教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理觀念落后

有些高中學(xué)校的教學(xué)理念還比較落后，學(xué)校的教育教學(xué)認(rèn)識不到素質(zhì)教育的重要性，沿用以往的教育教學(xué)方式，側(cè)重點在學(xué)生的考試成績上，不重視對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校的管理者受到傳統(tǒng)教育思想的影響，不能及時的進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新意識不強，教學(xué)方法也沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，加上部分教師的專業(yè)技能水平和素質(zhì)不高，這也導(dǎo)致了素質(zhì)教育不能落到實處，不能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)管理方式存在問題

教師的教學(xué)方式不能有效轉(zhuǎn)變，沒有和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，對學(xué)生的知識水平、心理特點、認(rèn)知情況掌握的不夠，造成師生之間關(guān)系不和諧，不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的個性發(fā)展，使得學(xué)生不能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮不出其主動積極性，不能有效的提升學(xué)生的知識水平。

（三）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)

在教學(xué)中，當(dāng)前教師所采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的，就是進(jìn)行知識的灌輸，教師的教學(xué)目的不明確，往往是把完成任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮到教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計和教學(xué)中，存在單調(diào)落后的特點，不注重日常生活中的應(yīng)用。造成在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易困乏，失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生自身存在的問題

部分學(xué)生缺乏自信，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散，自習(xí)課上更是無事可做，把心思集中在閑事上。這些問題給教師的教學(xué)管理增加了一定的難度。

（五）教學(xué)評價體系的不科學(xué)

這是當(dāng)前高中學(xué)生教學(xué)管理面臨的一大問題。在對學(xué)生的評價上，學(xué)校和教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，關(guān)注其一時的表現(xiàn)，而不會制定科學(xué)系統(tǒng)而全面的評價體系，導(dǎo)致評價體系不科學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，對于全面掌握學(xué)生情況和促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)揮都存在極大的負(fù)面影響。教學(xué)評價不關(guān)注學(xué)生其他方面的價值和優(yōu)勢，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性和努力過程，教學(xué)評價失衡。

二、高中生教學(xué)管理的策略

（一）教師應(yīng)更新觀念

教師應(yīng)該開展以更新教學(xué)觀念為目的的新理念學(xué)習(xí)培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目的，踐行素質(zhì)教育。以校本教研為平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)能力。

積極的轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教育觀念，進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，從根本上革新教育教學(xué)的觀念。傳統(tǒng)的以成績來界定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)以及不能適應(yīng)時代的要求了，在科技迅猛發(fā)展的今天，促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教育教學(xué)的主要目的。因此，要充分考慮學(xué)生的心理階段特點和愛好，鼓勵學(xué)生的個性特點進(jìn)行長足的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、知識運用能力以及創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

高中學(xué)生處于青春階段，對任何事物都比較敏感，而且逆反心理嚴(yán)重。很容易受到外界的影響，當(dāng)受到教師的批評時，由于內(nèi)心的脆弱敏感容易表現(xiàn)出逆反的心理。因此，教師在管理工作中一定要多以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點、興趣愛好、生活習(xí)慣等等，在處理一些問題時才能恰當(dāng)處理。教師要與學(xué)生和諧相處。在與學(xué)生溝通交流時盡量要保持微笑，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在課堂上，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中，更要引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的構(gòu)建。同時，在課堂教學(xué)中要充分利用新的教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，更能吸引學(xué)生，使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點深入實際，因材施教，確定好培優(yōu)補差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時刻注意每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注程度稍差學(xué)生的成長，抓好他們的轉(zhuǎn)化工作，爭取不讓每個學(xué)生掉隊。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在課堂教學(xué)中引起和逐步培養(yǎng)的，只有努力在課堂教學(xué)實踐中寓教于樂，才能收到事半功倍的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀并提高學(xué)習(xí)方法

在具體的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不是很難。他們應(yīng)該學(xué)會自信，然后拋棄心態(tài)，努力克服困難。要糾正知識中的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的起點不致落后于別人。

高中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體特點，設(shè)計研究思維方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動機。減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)習(xí)壓力。使學(xué)生能掌握好學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與自主學(xué)習(xí)的能力

高中生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的自我管理能力，但是有個別學(xué)生自我管理能力不強，容易受到外界的影響，比如說在自習(xí)課堂跟同學(xué)聊天，影響同班同學(xué)自習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高全班同學(xué)的自我管理能力就尤為重要，受新教育改革的影響，教師應(yīng)該始終堅持“以學(xué)生為中心”的班級管理理念，為學(xué)生構(gòu)建自主并且民主的班級，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打好基礎(chǔ)。

（六）構(gòu)建利于學(xué)生成長的評價體系

在教學(xué)管理中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的健康成長，尊重他們的選擇，維護他們的權(quán)力，解決他們在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。在對學(xué)生的評價時，不應(yīng)以成績高低論英雄，這樣就挫傷了同學(xué)們的積極性，影響了教學(xué)工作的整體推進(jìn)。因此教育工作者要及時改變評優(yōu)的辦法，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和個性發(fā)展，可以設(shè)立文藝特長獎、體育特長獎、熱愛勞動獎、創(chuàng)新獎等，這些獎項可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使許多同學(xué)產(chǎn)生成就感，增強自信心，在學(xué)習(xí)方面能取得長足的進(jìn)步，有利于教學(xué)管理。

教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前教育形勢，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，加強教育教學(xué)管理，才能全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。