張宏嬌

摘要：英語作為全球通用語言其在當(dāng)今教育教學(xué)中的為早已越來越高。尤其是初中英語作為學(xué)生們承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，做好學(xué)生們初中英語的學(xué)習(xí)更是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是現(xiàn)如今不少初中生的英語閱讀理解更是英語學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)所在。為此，本文筆者即從初中英語閱讀教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)情況進(jìn)行有效的教學(xué)反思，提出有效的教學(xué)策略，以期提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；反思；教學(xué)策略

前言：

隨著近些年來全球一體化發(fā)展的不斷加快，英語作為全球通用語言其在教育教學(xué)中的地位更是得到了人們的推崇。而閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，有效的提高初中英語閱讀質(zhì)量就能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的英語水平，并未學(xué)生們今后語法的熟練運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，如何做好初中英語閱讀教學(xué)則成為像如今所有初中英語教師所面臨的重要課題。以下筆者即結(jié)合個人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)參考文獻(xiàn)，對現(xiàn)如今的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行反思后，提出有效的解決對策，以供參考。

1.初中英語閱讀教學(xué)反思

第一，英語閱讀教學(xué)理念存在問題。在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生才應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以初中英語教師們無論是在英語教學(xué)方法的應(yīng)用上，還是英語教學(xué)手段的使用上都必須要能夠突出學(xué)生們在課堂之中的主體地位。然而現(xiàn)如今不少初中英語教師在課堂之上采取滿堂灌的教學(xué)模式，從上課開始講，直到下課結(jié)束之前還是在自己將，根本沒有注意到學(xué)生們是否集中精力聽講，是否有開小差的問題，也根本不在乎學(xué)生們是否參與到教學(xué)活動之中，以至于學(xué)生們的課堂主體地位被大大的削弱，學(xué)生們的主動閱讀意識被無情的剝奪?？梢哉f這種被動的接受閱讀知識的教學(xué)模式，不僅無法取得良好的初中英語閱讀教學(xué)效果，長此以往下去還會使學(xué)生們對英語閱讀學(xué)習(xí)開始排斥與厭惡。

第二，英語閱讀教學(xué)設(shè)計不夠新穎。受到應(yīng)試教育的影響，初中英語教師在開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生們掌握更多的閱讀知識，擁有足夠的閱讀能力，普遍采取題海戰(zhàn)術(shù)，以至于在初中英語閱讀教學(xué)的設(shè)計上思考不足，缺乏新穎性。以至于一些初中生在初中英語閱讀的訓(xùn)練上，往往態(tài)度都不夠積極。

第三，英語閱讀能力拓展培養(yǎng)不足。初中生的英語閱讀能力主要是建立在對英語單詞、英語語法知識的充分掌握基礎(chǔ)之上，才能夠得以有效提升的。而如若初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，細(xì)心的探索這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)竅門，探索出英語知識的拓展學(xué)習(xí)方法，那么勢必也能夠讓學(xué)生們在閱讀理解的難度上有所降低。然而現(xiàn)如今的初中英語教師往往在英語知識的拓展思考上不足，不僅沒有找到合適的拓展學(xué)些方法，更是在開展英語閱讀教學(xué)過程中一板一眼的進(jìn)行，嚴(yán)重降低了學(xué)生們參與教學(xué)活動的主動性與積極性。

2.做好初中英語閱讀教學(xué)的策略

第一，堅持生本原則，開展互動性英語閱讀教學(xué)。所謂生本原則，就本著為了學(xué)生發(fā)展的前提。為了確?；有蚤喿x教學(xué)的成效性，就必須致力于生本原則的堅持。互動性閱讀教學(xué)中，可以是師生互動，也可以是生生互動，鑒于師生互動較為成熟，以下筆者就以合作探究下的互動性閱讀教學(xué)為例進(jìn)行探究。由于牛津版的初中英語教材不管是在結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容方面均不得進(jìn)行照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要求教師充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提示和引導(dǎo)合作探究性的互動閱讀教學(xué)中來。以牛津版7B第一單元教學(xué)為例，筆者首先要求學(xué)生講出自認(rèn)為最為理想的居住環(huán)境，再對文本進(jìn)行閱讀，在掌握基本詞義、詞音和語法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，最后由每個小組選派代表，用以小組的形式進(jìn)行閱讀對話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語和語言組織能力，還能拓展學(xué)生的閱讀量。而在這一過程中，始終以學(xué)生為主體，教師必須做好引導(dǎo)工作，這樣通過生生互動，有助于互動課堂的生成和教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，以學(xué)生作為主體，對閱讀教學(xué)方法加以改進(jìn)。在初中英語閱讀教學(xué)過程中必須要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們真正成為課堂活動的主體所在，才能夠更好的提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。具體來講在初中英語閱讀過程中可以采用背景引導(dǎo)法，就是運(yùn)用一些與教材文章、話題有關(guān)的文化背景設(shè)計，引導(dǎo)教學(xué)的開始。利用這種教學(xué)方法，能夠大大的提升學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)的主動性，他們將更加有興趣參與到教學(xué)之中。

第三，幫助學(xué)生拓展課外閱讀量，提高學(xué)生們的英語閱讀水平。有效的課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生們拓展自身的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固自身的英語語言知識，通過課外閱讀真正使學(xué)生們掌握一些英語技巧。所以，初中英語教師必須要做好學(xué)生們拓展訓(xùn)練工作，可采用Choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，多問一句：“Why？Please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準(zhǔn)確率。從低段年級開始進(jìn)行限時訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。

結(jié)束語：

現(xiàn)如今絕大多數(shù)的初中生在英語閱讀理解與英語寫作等綜合素養(yǎng)之上還存在著一定的問題，而造成這一問題的因素可以說是多方面的，所以，初中英語教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)情況加以有效的教學(xué)反思，構(gòu)建學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，從而實(shí)現(xiàn)他們參與英語教學(xué)的有效性提升。也正因如此，本文筆者從三方面深入探討了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足與相應(yīng)教學(xué)優(yōu)化策略，也是希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠讓廣大初中英語教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中要積極探索，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)發(fā)展。

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