王金鳳

摘要：隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和發(fā)展，我們在教學(xué)中開始越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于探索，新奇的重要時期，所以，我們應(yīng)該抓住這一年齡特點，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新思維，積極有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文我就實際的課堂教學(xué)工作出發(fā)，談一下我在工作中的一些策略，希望能對其他教育工作者帶來一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；觀察力；注意力；操作能力；興趣

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力和創(chuàng)造力

眾所周知，興趣能使事情達(dá)到事半功倍的效果。所以，在課堂教學(xué)中，我們也要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，努力向自主化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展過度。以往學(xué)生都是被動式接受數(shù)學(xué)公式，現(xiàn)如今，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過“啟發(fā)式”、“案例分析教學(xué)”等多種多樣的教學(xué)手段和方法，鼓勵學(xué)生踴躍參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生喜歡探索新奇的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識的奧秘。通過自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一系列流程，真正的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無窮樂趣，體驗到成功的喜悅，最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

另一方面，我們要創(chuàng)設(shè)一種良好、輕松的課堂教學(xué)氛圍。我們應(yīng)該摒棄以往的應(yīng)試教育觀念，認(rèn)為“分?jǐn)?shù)”就是衡量學(xué)生成績的關(guān)鍵，而忽視了對于學(xué)生大腦創(chuàng)新思維的開發(fā)。而是主觀的認(rèn)為只要是學(xué)生死記硬背，把公式硬性套用就足夠了，實則不然，我們必須教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生拿著通向成功大門的“鑰匙”，自己打開知識的寶藏。我們應(yīng)該以一種平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，創(chuàng)設(shè)一種愉悅、良好的課堂教學(xué)氛圍。通過教學(xué)相長，開發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極主動的探索學(xué)習(xí)的無窮奧秘。

學(xué)生正處于一個活潑好動的年紀(jì)，我們應(yīng)該展開多種多樣的教學(xué)活動環(huán)節(jié)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的興趣與熱情。我們可以理論聯(lián)系實際，通過社會生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，增添學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的喜愛，

激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們可以展開“啟發(fā)式”的教學(xué)模式。比如在講解一個新的數(shù)學(xué)定律、公式的時候，可以講一下這個數(shù)學(xué)定律的由來，比如它是由那個數(shù)學(xué)家因為一個什么事件而發(fā)明創(chuàng)立的。亦或是提出一個學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，自己來解決這個困擾學(xué)生已久或者是學(xué)生十分感興趣的問題。

二、重視學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

通過課堂教學(xué)活動，我們不難得出這樣的結(jié)論，就是觀察力在學(xué)生的邏輯思維教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們要通過學(xué)生專注力與觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對事物進(jìn)行細(xì)致周密的觀察，繼而得出正確的分析。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，從不同角度，對事物進(jìn)行剖析。雖然受到個人學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、觀察角度的影響，得出的結(jié)論可能不盡相同。但是我們?nèi)握n教師要盡可能的從學(xué)生的角度去考慮問題，去分析學(xué)生的思維方式，繼而通過學(xué)生的角度去分析問題，解決問題。而且這種站在學(xué)生的角度去思考問題的方式，更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生可以深入剖析問題產(chǎn)生的根源，使他們在進(jìn)行其他單元的學(xué)習(xí)時，可以舉一反三，融會貫通，極大限度的提高學(xué)生的觀察能力，以及分析問題、解決問題的綜合能力。

另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于觀察事物的表象，要通過事物的表象進(jìn)行深入的分析，獲得問題的實質(zhì)。要教會學(xué)生全面的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。看事情要由表及里，由淺入深，而不是僅僅流于形式，看表象，簡單地就下結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，以全面的角度去觀察事物的規(guī)律，提高學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

首先，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主觀上就喜歡這門學(xué)科，愿意去探索知識的奧妙。要從源頭上改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥囊W(xué)習(xí)。這種思維的改變，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至少提升25%。以前，學(xué)生是被動的去接受，是一種機(jī)械式的對于數(shù)學(xué)定律的背誦與套用，而現(xiàn)如今，學(xué)生是主動想去尋求問題的答案，不但想“知其然”，還想“知其所以然”，想要明白事物的發(fā)展規(guī)律，繼而靈活的去運(yùn)用這項數(shù)學(xué)定律。

其次，是靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段去展開課堂教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課的公式、定律比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免覺得枯燥乏味，所以，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實際，變抽象為直觀，把復(fù)雜的東西簡單化，從而靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)定律來解決生活中的一些問題，學(xué)以致用，活學(xué)活用，極大程度的提高了數(shù)學(xué)課程的實用性和趣味性。

四、鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的實際操作能力

我們?nèi)握n教師要扭轉(zhuǎn)一個錯誤的觀點，那就是學(xué)生才是課堂的主人。教師只是起到輔助指導(dǎo)作用的，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生必須發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，真正的做到理論聯(lián)系實際，提高自己的理論知識水平和動手操作能力。只有實際的動手操作，才能使學(xué)生更加直觀地看到事物現(xiàn)象的發(fā)展變化。通過扎實的理論基礎(chǔ)去解決實際的問題，運(yùn)用已有的知識解決新問題，不僅有利于學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。

五、鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性

最后，要鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑精神。鼓勵學(xué)生遇到疑問要敢于向“權(quán)威”叫板，而不是不敢吱聲，“逆來順受”、對于問題要敢于挑戰(zhàn)，不恥下問。質(zhì)疑是一種創(chuàng)新力的體現(xiàn)，說明學(xué)生不是被動的接受老師所給予的答案，而是對于任課教師所傳授的知識進(jìn)行自我分析，自我理解，最后細(xì)化整理成為自己的東西。這種對于知識的“質(zhì)疑”，是新時期學(xué)生創(chuàng)新能力的一種外在表現(xiàn)形式，可以提升學(xué)生的學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，促使教學(xué)向著一種健康，良性的態(tài)勢去發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種時代發(fā)展的需要，是一種潮流趨勢。所以，我們?nèi)握n教師必須與時俱進(jìn)，與時代接軌，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李士更.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)重在問題意識的形成與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（1）.

[2]王璟玨.加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（19）.

[3]魏偉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)心得[J].新課程研究：下旬刊，2016（12）.