摘 要：門羅的《孩子們留下》出版于1998年，門羅通過對(duì)該故事進(jìn)行“陌生化”處理，延長讀者對(duì)該“婚外情”故事的感知。同時(shí)為讀者留出主動(dòng)思考的空間，在獲得審美感受的同時(shí)，得出自己的感悟。

關(guān)鍵詞：門羅；陌生化；《孩子們留下》

作者簡介：曹經(jīng)煜（1995-），男，天津人，天津外國語大學(xué)研究生，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-18--01

陌生化術(shù)語是20世紀(jì)初俄國文論家什克洛夫斯基提出，他認(rèn)為，藝術(shù)的目的在于為人們提供審美感受。藝術(shù)的技巧就是使對(duì)象陌生，使形式變得困難，增加感知難度和時(shí)間長度?！澳吧敝铝τ趯⑹熘挛镞M(jìn)行藝術(shù)化改造，將大眾尋常之物變得“不同尋?！?，為接收者的感知中帶入異乎尋常之感。對(duì)“陌生化”的營造在2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者艾麗絲·門羅的作品中得到充分彰顯。致力于短篇小說創(chuàng)作的門羅也正是通過該方法將一個(gè)個(gè)看似簡單的故事塑造的與眾不同，增強(qiáng)其作品藝術(shù)性?！逗⒆觽兞粝隆繁皇珍浻陂T羅出版于1998年的短篇小說集《好女人的愛情》之中，該故事講述了家庭主婦鮑玲與話劇團(tuán)杰弗里滋生感情，繼而決定私奔以便逃離現(xiàn)有家庭生活，最后迫于家庭等壓力放棄私奔，回到丈夫身邊。門羅通過對(duì)該故事進(jìn)行“陌生化”處理，延長讀者對(duì)該“婚外情”故事的感知。同時(shí)為讀者留出主動(dòng)思考的空間，在獲得審美感受的同時(shí)，得出自己的感悟。

一、打破線性敘事的全知敘述

全知敘述是門羅常采取的敘述方法，《孩子們留下》是個(gè)看似情節(jié)簡單通俗的“婚外情”故事，但門羅利用打破線性的全知敘事方式展開該故事。整個(gè)故事由11個(gè)模塊組成，每一模塊的敘述具體內(nèi)容為：

1.時(shí)間設(shè)定到三十年前，交代鮑玲與布萊恩帶孩子來到溫哥華東岸的布萊恩父母家度假。

2.首先交代鮑玲與兩個(gè)女兒的關(guān)系，緊接著將時(shí)間放到三個(gè)月以前，交代她與杰弗里的關(guān)系。

3.鮑玲告知弗里與她要同丈夫去度假。

4.時(shí)間設(shè)定回到一家在度假的狀態(tài)。

5.鮑玲在度假期間照顧孩子，并對(duì)杰弗里產(chǎn)生糾結(jié)的情感。

6.鮑玲帶孩子在海邊玩接到杰弗里在賓館等她的電話

7.偷情后她躺在床上，回憶昨晚鮑玲打電話告訴她丈夫布她決定和杰弗里私奔的消息。

8.鮑玲走進(jìn)了杰弗里等她的屋子，展現(xiàn)打電話通知丈夫其私奔消息之前鮑玲的興奮狀態(tài)。

9.偷情后在床上回憶私奔計(jì)劃，但迫于壓力，回到丈夫身邊。

10.借助全知敘述者通過意識(shí)流書寫法展現(xiàn)鮑玲復(fù)雜內(nèi)心情感。

11.時(shí)間設(shè)定到三十年后的現(xiàn)在，講述孩子們都長大了以后的事。

從時(shí)間順序來進(jìn)行排序應(yīng)該是2、3、1、4、5、6、8、7、9、10、11。其中第9段中又有此時(shí)間點(diǎn)之前時(shí)間發(fā)生的情節(jié)。門羅在《孩子們留下》中這種打亂傳統(tǒng)線性敘事，利用回憶編織故事，增強(qiáng)讀者閱讀陌生感，需讀者集中注意力，并且主動(dòng)在心中搭建整個(gè)故事的完整狀態(tài)。延長讀者審美，在反復(fù)閱讀中深化文本理解。

同時(shí)通過這種反常的閱讀方式使讀者在閱讀中滋生痛苦與糾結(jié)之感，這種感情恰恰與鮑玲在故事結(jié)尾的痛苦相呼應(yīng)。這種獨(dú)特的敘述方式是門羅為延長審美感知為這個(gè)故事做的“陌生化”處理，增加讀者的思考與品味情節(jié)的時(shí)間。增加讀者閱讀難度，讓讀者帶著經(jīng)過文本蹂躪的痛苦去體會(huì)鮑玲那顆掙扎于家庭與情感中的遍體鱗傷的心。短篇小說如果單純利用線性敘事會(huì)使得故事簡單化。通過“陌生化”的營造，可以調(diào)動(dòng)讀者閱讀思維，避免文本成為“流水賬”。綜合體現(xiàn)了門羅非常強(qiáng)的文字駕馭與情節(jié)營造的敘事功底，真正做到敘事散，但情節(jié)不散。

二、開放與隱晦的書寫方式

整個(gè)故事最精彩的是第十部分的抒情，在經(jīng)歷了一系列掙扎后，門羅書寫了一種“痛”，并論述該“痛”與鮑玲的關(guān)系，以及“痛”與杰弗里和她兩個(gè)孩子的關(guān)系。門羅不強(qiáng)加定義這種“痛”具體為合種“痛”，同時(shí)將杰弗里與孩子們也用第三人稱代替，這種隱晦書寫法同樣是門羅為延長審美而對(duì)該作品進(jìn)行的“陌生化”處理。它將該段抒情與整個(gè)故事保持了一種不徹底脫離故事，但是可以拓寬讀者對(duì)該故事的理解空間的“陌生化”距離，使讀者主動(dòng)思考家庭、自我、情感等一系列 讀者可以想到的事物之間的關(guān)系。

故事最后一部分，門羅將時(shí)間設(shè)定在三十年后的現(xiàn)在。透過情節(jié)可知鮑玲在家，并與成年的女兒們打趣三十年前的“婚外情”。門羅將這之間鮑玲的生活狀態(tài)全部省略。這種開放書寫進(jìn)一步加強(qiáng)了作品情節(jié)的“陌生化”，并與第十部分充滿感情的全知論述形成鮮明對(duì)比，沖破讀者的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)藝術(shù)化效果。使讀者主動(dòng)結(jié)合情節(jié)思考空白故事。門羅的文學(xué)創(chuàng)作重于對(duì)情節(jié)的刻畫，而不重視絕對(duì)的道德評(píng)判。這種開放書寫不會(huì)桎梏《孩子們留下》這個(gè)有反道德的“婚外情”故事的復(fù)雜性，給讀者們自己理解的空間?！盎橥馇椤北居羞`反道德之意，門羅的作品從不以黑白鮮明的道德評(píng)判為最終目的，而是強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德認(rèn)知的含混性與復(fù)雜性。正是門羅堅(jiān)持在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用陌生化書寫，從而給每一位思考其作品的讀者搭建出屬于自己的獨(dú)立空間。

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