張清和

【摘 要】為了提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的主動學習習慣。本文提出了興趣驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂以及競賽法這3種主動學習教學方法。對這3種教學方法進行分析并結(jié)合本校實際提出了具體的實現(xiàn)措施。最后，通過為期一學期的教學試運行，良好的結(jié)果表明：將3種學習方法貫穿于教學活動中，能夠提升學生的學習成績，并有效培養(yǎng)學生的主動學習習慣。為后續(xù)教學方法的持續(xù)完善，奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學方法；主動學習；教學試運行

中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）12-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.066

Analysis and Research on the teaching methods of primary school mathematics

ZHANG Qing-he

（Central Primary School of ShengQuan Village， SiChuan，JingYan，613109， China）

【Abstract】In order to improve the quality of mathematics teaching in primary schools， we should cultivate students' active learning habits. This paper puts forward 3 active learning methods： interest driven method， flip classroom and competition method. The 3 teaching methods are analyzed and specific implementation measures are put forward according to the actual situation of our university. Finally， through a semester of teaching trial operation， the good results show that the 3 methods of learning through the teaching activities， can improve students' learning performance， and effectively train the students' active learning habits. It has laid a good foundation for the continuous improvement of follow-up teaching methods.

【Key words】Primary mathematics； Teaching methods； Active learning； Teaching trial run

0 引言

小學數(shù)學的教學目標，是傳授小學生關(guān)于數(shù)的知識，訓練其推理、分析等能力，為中學階段的學習，奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，確保小學數(shù)學的教學質(zhì)量非常關(guān)鍵。從傳統(tǒng)教學方法來看，還是以教師講+學生聽以及大量的題海戰(zhàn)術(shù)為主。但這種教學方式也存在一定的弊端：首先，學生的學習環(huán)節(jié)是被動的，即始終處于老師灌輸知識，學生機械接收的過程。隨著年級的提升和知識難度加大，學生接收知識的效率會越來越低，出現(xiàn)上課注意力不集中、知識點的應用能力不強等問題。其次，被動的學習會讓學生習慣于教師的知識傳授，從而缺乏自己主動思考和探索的過程，間接地抑制其發(fā)散思維。如此一來，不利于今后中學階段和大學階段的學習與深造。由此可見，從提升小學生數(shù)學學習興趣和質(zhì)量的角度來考慮，將傳統(tǒng)的被動學習模式改為主動學習模式，顯得至關(guān)重要。綜上所述，對基于主動學習的教學方法進行研究和探索，選擇合理的教學方法，對于提升學生的學習積極性、有效訓練其發(fā)散思維以及提高教學質(zhì)量，都有舉足輕重的意義。

1 教學方法介紹

通過參考大量文獻[1-3]發(fā)現(xiàn)，基于主動學習的教學方法主要有3種：（1）興趣驅(qū)動法；（2）翻轉(zhuǎn)課堂；（3）競賽法。具體情況如圖1所示。

圖1 教學方法

興趣驅(qū)動法。興趣驅(qū)動法從本質(zhì)上來說，是指學生在學習數(shù)學課程的時候，能夠從感性的角度出發(fā)，實現(xiàn)自發(fā)學習和思考的過程。因此，如何激發(fā)學生的興趣，是改教學方法能否成功實施的關(guān)鍵。該方法可以在小學3年級開始實施，因為通過3年的教學，教師對各個學生的特點具有較深入的了解。故可以在教學過程中實現(xiàn)因材施教，讓學生在學習中獲得成就感，樹立自信，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來探索學生主動學習的一種新教學方式。即通過學生課前的預習和課堂的自主學習與討論，實現(xiàn)主動學習的過程。而教師則主要負責引導和答疑解惑。該教學方法，將學生主動學習的過程充分體現(xiàn)了出來，有利于培養(yǎng)學生的分析問題、推理問題的習慣，同時自主學習的能力也能夠極大提升。

競賽法。所謂競賽法，是指在數(shù)學教學過程中，設置分配任務并開展團隊式的數(shù)學競賽，增強學生參與度和提升其學習集中力的教學模式。大量教學實驗表明，以競賽的形式進行教學，學生的參與積極性和專注力通常會得到較大的提升，在參與競賽的同時，能夠潛移默化地吸收相關(guān)知識點，達到寓教于樂的教學效果。

2 教學方法的實現(xiàn)措施

通過分析上述三種方法的特點，結(jié)合本校的實際教學情況。本文提出了上述三種教學方法的實現(xiàn)措施，具體情況如下。

興趣驅(qū)動法。該教學方法的基本實現(xiàn)步驟為：（1）分析學生特點，并進行歸類。根據(jù)學生的實際情況，例如：對數(shù)學的學習成績、興趣度、自信心、性格等條件，對學生進行分類；（2）在數(shù)學教學中，根據(jù)不同類型的學生，設置與之相匹配的數(shù)學任務，并引導和監(jiān)督其按時完成；（3）在學生完成任務之后，對完成情況進行總結(jié)和評價，并予以肯定；（4）繼續(xù)重復上述3步的過程。學生通過各項任務的不斷完成和接受到的肯定，能夠極大地提升數(shù)學的學習興趣，并有效激發(fā)其學習的主動性，也有利于自信心的塑造。

翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的基本實現(xiàn)措施為：（1）在上課前，先布置任務，讓學生提前預習相關(guān)知識點；（2）課堂上，教師提出主題，讓學生相互學習、討論；（3）教師提出與知識點相關(guān)的題目，讓學生完成，并上臺分享、講解；（4）教師對該知識點進行介紹、總結(jié)。

競賽法。競賽法的基本實現(xiàn)措施為：（1）在小學數(shù)學的教學活動中，選擇某知識點作為擬競賽的知識點；（2）發(fā)布競賽任務（例如，簡單的速算比賽等），并讓學生在規(guī)定時間內(nèi)開始比賽（該競賽時間不能太長，否則會影響后續(xù)的教學進度）；（3）完成比賽活動后，教師進行總結(jié)。研究表明，當采用競賽法時，學生的參與積極性往往較高，而且能夠保持較長時間的集中力和學習興趣。有利于主動學習進程的持續(xù)，從而達到培養(yǎng)學生主動學習習慣的目的。

3 教學實踐

根據(jù)上述關(guān)于教學方法的分析，本文也進行了教學實踐。測試對象為小學3年級的某一個班級，班級人數(shù)合計為45人。在為期一學期的數(shù)學教學中，分別將上述三種方法貫穿于教學活動中，至學期末開展教學質(zhì)量評價，評價指標主要為學生成績。以該班級學生期末考試成績?yōu)槔?，各分?shù)段的分布人數(shù)如表1所示。

表1 學生成績統(tǒng)計表

從表1所示的學生成績來看，90～100分數(shù)段的學生人數(shù)為30人，比例高達66.7%，占了班級的絕大多數(shù)；80～90分數(shù)段（即良好段）為12人，占26.7%；70～80分數(shù)段僅為3人，比例約為6.6%，屬于極小比例。因此可以說明，將主動學習的三種方式融入小學數(shù)學的教學中，學生的學習成績較好，高分段分數(shù)較多，學習質(zhì)量較高，達到了預期的教學目標。

綜上所述，對于小學數(shù)學的教學而言，主動學習的教學方法對于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的主動學習習慣以及提升學生的學習成績，均能夠達到較為良好的效果，即上述教學方法是行之有效的。

4 結(jié)語

鑒于小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)教學方法的不足之處。從興趣驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、競賽法三個方面分析了實現(xiàn)學生主動學習的有效措施。并開展了教學方法試運行，取得了良好的教學效果。下一步工作，是對當前教學方法繼續(xù)完善，達到持續(xù)優(yōu)化教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

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[3]熊丙章，劉麗穎.論素質(zhì)教育觀下的數(shù)學競賽[J].數(shù)學教育學報，2013（6）：66-68.