余南南

【摘 要】工科是學(xué)科門類中包含專業(yè)最多的學(xué)科之一，工科專業(yè)英語是本科教學(xué)中重要的一門課程。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的了解本專業(yè)的發(fā)展，了解世界前沿學(xué)者的思想，為更好的理解和學(xué)習(xí)本專業(yè)知識做鋪墊。但歷年教學(xué)過程中學(xué)生反饋，專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)目的也局限于課程考核合格。針對以上問題，本文將翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到工科專業(yè)英語教學(xué)中，分別從課程形式、考核方法兩個方面對工科專業(yè)英語教學(xué)進行研究，讓學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

【關(guān)鍵字】翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法；專業(yè)英語；工科

中圖分類號： H319.3；G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）12-0138-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.12.060

0 前言

隨著全球化的發(fā)展，經(jīng)濟、科技以及文化等逐步深入。各行各業(yè)科技用語及專業(yè)詞匯等大量出現(xiàn)在科學(xué)著作、工程應(yīng)用甚至在生活中也無處不在。因此，在學(xué)生工作之前在學(xué)校中提前學(xué)習(xí)專業(yè)英語是非常必要的。工科是一門技術(shù)性強的專業(yè)，技術(shù)的發(fā)展帶動著科技的進步。工科專業(yè)學(xué)生通過閱讀世界前沿學(xué)者的論文有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此工科專業(yè)英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，受開課時間及課程教學(xué)形式等方面的影響，工科學(xué)生并不能很好的理解專業(yè)英語的用處和優(yōu)點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)英語教學(xué)的效果不好。

2000年，美國MaureenLage等人在論文“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment” 中介紹了他們教授“經(jīng)濟學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的成績。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法已成為眾多高校學(xué)科改革使用的方法之一，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法對于教師而言，需要教師在課前提前準備好課程并發(fā)布到網(wǎng)上；對于學(xué)生而言，學(xué)生在課前下載資料預(yù)習(xí)課程，將學(xué)生鞏固練習(xí)和作業(yè)移到課堂上，在教師的指導(dǎo)下做練習(xí)，有疑難問題可以相互討論，避免了將不會的問題留到課后形成堆積。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法將學(xué)生傳統(tǒng)被動的角色變主動，使他們成為課堂真正的主人。

1 課程形式

很多教師考慮到工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的不足，因此在教授工科專業(yè)英語時采用的教學(xué)方法相對簡單易懂。一般采用教師主導(dǎo)的課堂方式，課堂中教師采用直接講解與學(xué)生零交流的方式講解課文，或采用提問的方式讓學(xué)生翻譯課文，如有翻譯錯誤或語法問題當(dāng)場糾正。這些教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生在最終考試中成績合格，但忽略了這門課開課的初衷并且該方法過于被動，從而出現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高，養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法課程形式可分為以下三步：

1.1 課前

課前教師在編寫學(xué)生課前預(yù)習(xí)材料時要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心態(tài)，循序漸進，由易到難。教師在制作課上教學(xué)材料時，要與課前預(yù)習(xí)的材料緊密相扣，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的新鮮度時間，將課程內(nèi)容安排得當(dāng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生對知識點的理解能力，如遇到學(xué)生較難理解的知識點。課前教師要提前做好備案，為學(xué)生解決問題的同時提升自己的專業(yè)能力。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法不僅是單向的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進步的方法。

1.2 課中

在課程中教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的板書或文字ppt，可將圖片、歷史趣聞等內(nèi)容加入其中，使學(xué)生在了解和尊重中西方文化的同時，增強語言學(xué)習(xí)的意識，增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為課堂的主動者。課堂中，可能會存在學(xué)生在課前預(yù)習(xí)與專業(yè)有關(guān)較難的問題，教師應(yīng)在未雨綢繆，利用其他教學(xué)方法與“翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法”相互作用，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)力度達到最優(yōu)。

1.3 課后

在課后，教師可以通過班級專業(yè)英語學(xué)習(xí)群的方式，學(xué)生主動的對自己課前復(fù)習(xí)與課中交流的表現(xiàn)作出反饋，讓學(xué)生通過反思的方式認識到自己在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時的不足，教師再從反饋中不斷改進從而做到因材施教。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法的不斷發(fā)展提高了其適用面。

2 考核方法

傳統(tǒng)的教學(xué)考核多采用試卷考試的形式，通過最終考試結(jié)果評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法注重課上學(xué)生知識的掌握度及學(xué)生的積極性。在考核過程中，應(yīng)對充分根據(jù)在翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法主導(dǎo)的教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和在課中的表現(xiàn)與最終考試成績結(jié)合的形式進行打分。

考核方法如局限于筆試考核，這將有利于有些學(xué)生課堂積極度不高在考前突擊就能合格。在翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法教學(xué)課堂中，教師可以采用專業(yè)英語紙質(zhì)黑板報；創(chuàng)辦班級專業(yè)英語期刊，讓同學(xué)們積極發(fā)表小論文等方式進行考核，這種方式讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和正確的考試觀。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還有利于同學(xué)們在畢業(yè)求職時英語面試加分，有利于部分同學(xué)以后出國或者繼續(xù)讀研在專業(yè)方面的深造。

3 總結(jié)

作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)法從提出課程形式和考核方法方面對工科專業(yè)英語教學(xué)進行研究，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式并幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果。

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