關(guān)雅

摘要：信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，整個(gè)教學(xué)隨之開(kāi)始煥發(fā)出新的活力。接下來(lái)，我們就從初中語(yǔ)文高效課程創(chuàng)建中信息技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)，對(duì)其展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，以便能夠把握好具體實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，從而使高效課堂的創(chuàng)建變得輕松起來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；信息技術(shù)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，其中最為明顯的就是大量多媒體課件的頻繁使用，使得語(yǔ)文課堂知識(shí)和信息的容量有了較為明顯的增大，教學(xué)的形式開(kāi)始逐漸變得靈活多樣，教學(xué)的手段也漸漸開(kāi)始變得豐富多彩，教學(xué)情境的構(gòu)建慢慢開(kāi)始變得更為生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之變得濃厚了起來(lái)，此時(shí)學(xué)生就開(kāi)始更為積極主動(dòng)的去對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)了。正因如此，初中語(yǔ)文高效課堂的成功創(chuàng)建也就成為了可能。

一、初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的頻繁使用，教師和學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始漸漸習(xí)慣了信息技術(shù)在教學(xué)中的出現(xiàn)，此時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)的具體優(yōu)勢(shì)也就從教學(xué)的各方面開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)。

（一）有利于教師對(duì)語(yǔ)文課堂更好的把握

若初中語(yǔ)文教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)予以合理的應(yīng)用，那么便能從中獲取到大量的有效教學(xué)資源，從而既能制作出課件和設(shè)計(jì)好電子教案，又能將具體的教學(xué)內(nèi)容梳理清楚，進(jìn)而理清相關(guān)的教學(xué)思路。具體而言，隨著信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教師越來(lái)越青睞采用多媒體進(jìn)行授課的方式，這使得教師的緊張情緒得到了有效的緩解，讓教師不至于有太大的心理負(fù)擔(dān)，令教師能夠更好的對(duì)學(xué)生的多種感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面實(shí)現(xiàn)手腦并用、心神合一的最佳狀態(tài)，從而教學(xué)的整體效果得到了有效的增強(qiáng)，為教學(xué)任務(wù)的順利完成提供了較為全面的保障，此時(shí)高效課堂的創(chuàng)建也就拉開(kāi)了序幕。

例如，正是隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段開(kāi)始變得豐富了起來(lái)，教師在向?qū)W生講授一些畫(huà)面感較強(qiáng)的記敘文的時(shí)候，就可以用音樂(lè)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)讓課文內(nèi)容得以有效轉(zhuǎn)化，使其能夠以更為直觀形象的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)著扣人心弦的音樂(lè)，再看著動(dòng)人心魄的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生才能對(duì)課文有著足夠深入的理解。正是這樣，當(dāng)文學(xué)遇到視頻的時(shí)候，課文中的人物形象開(kāi)始變得鮮明突出起來(lái)了，學(xué)生也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，故能獲得盡可能好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）有利于教師對(duì)語(yǔ)文教材中重難點(diǎn)的把握

當(dāng)初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將知識(shí)點(diǎn)大致分為三類(lèi)：一是需要學(xué)生進(jìn)行普遍掌握的知識(shí)點(diǎn)，被稱(chēng)為“知識(shí)要點(diǎn)”；二是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，被稱(chēng)為“知識(shí)重點(diǎn)”；三是學(xué)生通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí)點(diǎn)，被稱(chēng)為“知識(shí)難點(diǎn)”。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其中的知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，成為了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，除了幾乎所有學(xué)生都能掌握好的知識(shí)要點(diǎn)之外，教師需主要針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，以便讓教師能夠?qū)滩挠懈玫陌盐?，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平道路。此時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用讓教師能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取到大量的教學(xué)資源，如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等，使得教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決獲得了有效的輔助，從而高效課堂的創(chuàng)建也就得到了一定的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行某些記敘文的教學(xué)時(shí)，這些記敘文恰好有大量的自然景物或現(xiàn)象描寫(xiě)，學(xué)生直接通過(guò)文字進(jìn)行理解存在一定的困難，為了讓學(xué)生能夠更為直觀的看到這些知識(shí)，教師就可以將信息技術(shù)予以合理應(yīng)用，讓信息技術(shù)來(lái)完成這些自然景物或現(xiàn)象的直觀展示，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些事物的具體特征進(jìn)行充分且全面的把握，使學(xué)生對(duì)這些事物的識(shí)別得到了有效強(qiáng)化，從而讓課堂教學(xué)的效果得以有效增強(qiáng)。

（三）有利于教師對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的更好把握

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)大量使用到導(dǎo)學(xué)學(xué)案，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生能夠以學(xué)案為切入學(xué)習(xí)的載體，來(lái)獲取到教師更為深入的教學(xué)指導(dǎo)，令學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，最終師生通過(guò)合作的形式來(lái)將教學(xué)任務(wù)予以完成。這里的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種教師所采用的有效教學(xué)模式，而此時(shí)學(xué)案將具有極為特殊的教學(xué)特性：一是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，二是教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。在具體的教學(xué)中，教師會(huì)提前構(gòu)思好導(dǎo)學(xué)學(xué)案，并將其通過(guò)各種形式來(lái)向?qū)W生予以分發(fā)，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)進(jìn)行充分且合理的預(yù)習(xí)，以便為課堂教學(xué)的進(jìn)行做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備。

而這個(gè)時(shí)候的課堂教學(xué)過(guò)程就變得復(fù)雜起來(lái)，它既是教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的有效方式，又是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的最佳平臺(tái)，還是學(xué)生進(jìn)行自我展示和表示的綜合舞臺(tái)。此時(shí)，教師若能將信息技術(shù)應(yīng)用于到具體的教學(xué)之中，那么就會(huì)對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用起到有效的推動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用獲得極為明顯的增強(qiáng)，學(xué)生在突破難點(diǎn)的時(shí)候也就表現(xiàn)得更為輕松了。

同時(shí)，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，使得整個(gè)教學(xué)的思維空間得到了有效的拓展，也就給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生留下了無(wú)限的可能。正因如此，初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建隨著信息技術(shù)的應(yīng)用變得更為順利了。

二、初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

隨著初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)建中信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的不斷突顯，教師需更加注意信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，以便能將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致，使整個(gè)教學(xué)發(fā)展得到有效的推動(dòng)。因此，教師要用好信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)特性，除了要把握好傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)，以及用信息技術(shù)增強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)體教學(xué)之外，還要開(kāi)始讓教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用下得到虛擬化的轉(zhuǎn)變，在實(shí)體課堂的基礎(chǔ)上建立起網(wǎng)絡(luò)課堂，讓教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)，使教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行更為深入的探究式學(xué)習(xí)；更為自由的經(jīng)典名著閱讀；更為輕松的網(wǎng)絡(luò)作文寫(xiě)作輔導(dǎo)，從而高效課堂的創(chuàng)建才能在課堂教學(xué)之外的時(shí)間得以有效持續(xù)，此時(shí)學(xué)生在教學(xué)中才能獲得盡可能多的好處。

總而言之，在初中語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)建過(guò)程中，教師要盡可能的做到將信息技術(shù)的應(yīng)用融入其中，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的完美整合，使信息技術(shù)能夠真正的為教師所用。唯有如此，初中語(yǔ)文教師才能夠?qū)⑸磉叺母鞣N信息資源予以有效利用，或者是從這些信息資源中再生出新的可利用資源，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)在信息技術(shù)的支撐下獲得更好的發(fā)展，最終做到信息技術(shù)真正為學(xué)生所用。