魏春

摘要：隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布與實施， 教學(xué)改革需要轉(zhuǎn)變這種以教師為主體的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，從而對隱性英語分層教學(xué)法進行研究。研究的重點在于對在本校本班內(nèi)進行隱性分層英語教學(xué)方法在高中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進行實驗研究，難點在于通過實驗的方式探究分層教學(xué)方法的影響。并有望使隱性分層教學(xué)方法在日常的英語教學(xué)活動中得以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：隱形分層教學(xué)法；意義；核心概念；研究內(nèi)容；重難點

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布與實施，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，成為當(dāng)前普通高中教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。再者，我國出臺了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在以前的教育體系和教學(xué)活動中，教師是整個教育活動的中心，這樣的教學(xué)活動的缺點顯而易見。因此，教學(xué)改革必然是要轉(zhuǎn)變這種以教師為主體的教學(xué)方式，但即便是改變了教師和學(xué)生在教育活動中的角色和地位，仍然無法徹底解決一個問題，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和在該知識能力上的表現(xiàn)是有著很大的差異性的。這就要求教師需要結(jié)合上述情況針對學(xué)生的不同智力特點，當(dāng)前掌握知識的情況采取積極有效的策略，努力打造高效率的課堂，幫助學(xué)生更加穩(wěn)步地提高其掌握知識的能力和學(xué)習(xí)新知識的能力。

理論意義

新課程改革，倡導(dǎo)了新的教學(xué)理念，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與基本技能掌握作為學(xué)習(xí)的重點。課題主持人和成員走訪了學(xué)校大部分英語教師，結(jié)果顯示英語教師在教學(xué)中投入很多，但收效甚微。傳統(tǒng)的班級授課已無法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式已逐漸運用到課堂實踐中，但基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、說不出，從而使學(xué)習(xí)的積極性受到打擊；而基礎(chǔ)好的學(xué)生往往覺得學(xué)過的內(nèi)容有時是在重復(fù)，知識和能力得不到更好的拓展。要解決這個問題就要求教師根據(jù)學(xué)生的個體差異制定出不同的教學(xué)策略。

實踐意義

首先，實行隱性分層教學(xué)有利于學(xué)生多元化發(fā)展。新課程提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，高中英語教學(xué)亦不能例外。由于分層是隱性和動態(tài)的，這樣每個學(xué)生都能參與進來，感覺受到尊重，主體積極性大大提高，在學(xué)生個體都能得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量自然會大大提高。其次，實行隱性分層教學(xué)能促進教師的發(fā)展。教師需按照學(xué)生實際情況將學(xué)生分成三到四個層次，這就需要教師對學(xué)生做全面的調(diào)查和對所教內(nèi)容透徹理解，工作的量度和難度都增加了，教師更大程度的對教學(xué)活動進行研究，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

核心概念界定

隱性分層教學(xué)（covertly graded teaching pattern）的定義，就是為滿足不同層次學(xué)生實現(xiàn)其“最近發(fā)展區(qū)”的實際需要，在一個自然班內(nèi)，教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用內(nèi)在尺度法對學(xué)生實施有針對性的教學(xué)，以促進學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展.最后重點論述了隱性分層教學(xué)實施的實踐思路.

國內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述

隱性分層教學(xué)只是將分層教學(xué)模式內(nèi)化在一個班級里，避開了明顯的分班方式傷害學(xué)生自尊心的弊端，但卻能達到顯性分層教學(xué)的效果。國內(nèi)外對隱性分層教學(xué)的直接研究較少，但與分層教學(xué)相關(guān)的理論還是比較多的。早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就有了分層教學(xué)的概念。教育家孔子提出“因材施教”的教學(xué)理念，明朝的教育家朱熹提出應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的不同特點采取不同的教學(xué)策略。隨著人們開始對素質(zhì)教育進行關(guān)注，并深刻認(rèn)識到只有將教師的注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的素質(zhì)上來，才能真正做到學(xué)生的全面發(fā)展，就掀起了分層教學(xué)的熱潮。我國的教育工作者開始向西方借鑒優(yōu)秀的教育理念和成果，以期探索出一條適合我國教育事業(yè)發(fā)展的新道路。

研究內(nèi)容

本研究將會從實驗設(shè)計和實驗結(jié)果兩方面隱性分層教學(xué)方法進行初探。這些實驗結(jié)果表明隱性分層教學(xué)能幫助廣大高中教師提高他們的教學(xué)效率和學(xué)生的參與課堂活動的熱情。該教學(xué)方法能夠幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，縮小學(xué)生的英語水平之間的差距，減小非智力因素對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的影響，促進教師的教學(xué)水平的提高。

研究的重點、難點

本研究的重點在于對在本校本班內(nèi)進行隱性分層英語教學(xué)方法在高中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用進行實驗研究，以便得出關(guān)于該英語教學(xué)方法的影響的結(jié)論。細(xì)致的研究雖然需要筆者進行大量的作業(yè)及研究對象的全力配合，但研究成果能幫助廣大高中英語教師認(rèn)識和了解分層教學(xué)法，并提高其教學(xué)技巧。

研究方法

我們將采取實際調(diào)查方法來研究隱性分層教學(xué)方法在當(dāng)前的英語教學(xué)活動中的應(yīng)用。為了能夠保證實驗結(jié)果的有效性，我們通過對商丘一高的一、二年級學(xué)生的實驗來揭示該教學(xué)方法對于學(xué)生的影響，使研究更具說服力，能夠幫助廣大教師獲得更多的提高教學(xué)水平的啟示。

本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中英語隱形分層教學(xué)法的應(yīng)用研究》（課題編號：JCJYC17051430）研究成果