摘要：探究性學(xué)習(xí)不僅是一種新出現(xiàn)的教學(xué)思想，而且更是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式。對(duì)于中專物理這一教學(xué)課程之一，如果采用分組探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的話，能夠更加高效率，有質(zhì)量的完成老師的教學(xué)任務(wù)，探究性學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生之間相互進(jìn)行交流時(shí)，取別人的長處來彌補(bǔ)自己的短板，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。本文就中專物理分組探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中專物理；教學(xué)方式；分組探究學(xué)習(xí)

中專主要是為了培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才，在物理教學(xué)中著重對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，分組探究學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而自覺、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理的學(xué)習(xí)最重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為中專教育學(xué)校，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們可以在未來的工作中適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、分組探究學(xué)習(xí)的含義分析

（一）學(xué)習(xí)思想層面對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1. 學(xué)生主體思想

分組探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體來進(jìn)行的，探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生跟隨老師的思路相互之間探討進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)各種問題的解決，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到老師預(yù)期的目標(biāo)，不是死板的就物理的定義原理公式進(jìn)行記憶。 在分組探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自主對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己組建各知識(shí)體系之間的聯(lián)系，明確他們?cè)谶\(yùn)用過程中的相同之處和不同之處。在這個(gè)過程中所有學(xué)生都要積極參與進(jìn)來，高度集中注意力，是自己對(duì)大概的體系有一個(gè)了解，課后再在進(jìn)行內(nèi)容的填充。

2. 學(xué)生之間合作的探究思想

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行安排（學(xué)習(xí)區(qū)進(jìn)行在老師指導(dǎo)下可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)），就是在進(jìn)行新理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候只依靠學(xué)習(xí)者自身是不能完成的，需要老師和同伴共同幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，就是要把新的學(xué)習(xí)任務(wù)放在師生合作的環(huán)境下來進(jìn)行。在分組探究中，老師不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面進(jìn)行的引導(dǎo)，不能讓他們?cè)谝粋€(gè)獨(dú)立的環(huán)境下進(jìn)行思考。

3. 物理探究性學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度

以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)理解和認(rèn)識(shí)的過程，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解的過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）對(duì)探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)的側(cè)面認(rèn)識(shí)

探究學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中是一種很好的教學(xué)方式，就探究學(xué)習(xí)開展的過程中不同的人有不同的認(rèn)識(shí)。物理探究性學(xué)習(xí)由于是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化環(huán)節(jié)中的，也就是在探究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。在這些過程中應(yīng)該都要以學(xué)生作為主體，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)資料的查找，尋找到有效的方法解決學(xué)生自己的認(rèn)知問題，在這個(gè)過程中，一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

二、分組探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

分組探究學(xué)習(xí)是以小組的方式展開討論學(xué)習(xí)，老師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況確定每個(gè)小組的成員和人數(shù)，組員時(shí)學(xué)生不能自己進(jìn)行選擇。分組探究學(xué)習(xí)一般每組5-7人，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來決定小組人員的多少。分組的原則是：小組成員之間有差異但差異不大，經(jīng)過小組學(xué)習(xí)他們可以達(dá)到統(tǒng)一水平。在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要遵循分組的原則，根據(jù)中專物理課的基本內(nèi)容、學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績，結(jié)合老師的教學(xué)方法，將學(xué)生分為5部分；就中專學(xué)生在課堂的舉手發(fā)言、回答問題次數(shù)分為4個(gè)層次；根據(jù)學(xué)生平常在課堂作業(yè)中的粗心大意將學(xué)生分為4部分。分組的方式有很多種，分組探究學(xué)習(xí)是為了讓同一層次的學(xué)生，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)成績得到一定的提升。老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，讓他們把課堂上不敢問或者不明白的問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而使學(xué)習(xí)問題得到解決。在學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)的過程中，老師要及時(shí)掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)各小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]。

三、分組探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（一）搜集資料，解決問題

分組探究學(xué)習(xí)中要對(duì)出現(xiàn)的問題先進(jìn)行討論，再搜集相關(guān)的資料，對(duì)問題進(jìn)行有效的解決。在這個(gè)解決問題的過程中，老師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使他們制定一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行探究問題設(shè)置的時(shí)候，一定要結(jié)合各小組成員原先的學(xué)習(xí)情況，使設(shè)置的問題處于他們的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，通過分組探究學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）小組各成員進(jìn)行合作交流

分組探究學(xué)習(xí)是就同學(xué)間的交流、探討，經(jīng)過交流后各小組成員對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)到同一水平。在分組探究學(xué)習(xí)中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還要強(qiáng)調(diào)小組各成員間的交流、討論。老師在對(duì)各小組進(jìn)行問題設(shè)置和引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)那些不經(jīng)常在課堂上發(fā)言的同學(xué)也給予特別的關(guān)注，要讓他們感覺自己是受到重視的，在今后的課堂和學(xué)習(xí)探討中可以踴躍發(fā)言，可以把不懂的問題提出來，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。

四、中專物理分組探究學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用

（一）設(shè)立情境式問題

老師所設(shè)立的問題是學(xué)生討論和思考的前提，老師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等細(xì)節(jié)性的問題，再進(jìn)行問題的設(shè)置。比如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，在講解“勻速和變速”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生就周圍所存在的例子進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合課堂上學(xué)生所找出的例子，幫助學(xué)生找到質(zhì)點(diǎn)進(jìn)而對(duì)質(zhì)點(diǎn)的定義進(jìn)行一定的闡述。老師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，在就勻速和變速問題討論時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生就自己日常生活的記憶談?wù)勀男┦莿蛩倌男┦亲兯?。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握[2]。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M時(shí)間

分組探究學(xué)習(xí)是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，如果老師在進(jìn)行分組的時(shí)候選擇的時(shí)間不恰當(dāng)，就會(huì)使分組探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得不到有效的發(fā)揮。所以一定要選擇適合進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在遇到概念性問題和由運(yùn)動(dòng)原理的課題時(shí)就可以進(jìn)行分組討論，如：重力和摩擦力的問題，通過簡單的演示就可以明白其中的原理；在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究的課題中也可以運(yùn)用分組探究學(xué)習(xí)方式，如：曲線運(yùn)動(dòng)的問題探究，學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中可以加深對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)的理解。通過探究學(xué)習(xí)對(duì)中專物理的概念、運(yùn)動(dòng)原理等問題進(jìn)行更加深入的了解。

結(jié)束語：

分組探究學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的中專物理教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，這種新的教學(xué)方法的出現(xiàn)可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)難懂的問題進(jìn)行有效的吸收，進(jìn)而提高我國中專老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝明慶.新時(shí)期分組學(xué)習(xí)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科考試研究，2015，22（04）：56

[2]肖文敏.分組探究學(xué)習(xí)在中專物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（11）：150-151

作者簡介：王遠(yuǎn)松（1982.10），男，漢，本科，講師，研究方向：物理教學(xué)。