沈素翌

摘要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，所以本文中我將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)例子談?wù)勱P(guān)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一些可行性模式，從而幫助學(xué)生切實(shí)解決掉寫(xiě)作這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)攔路虎。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)方法；探究

從歷史發(fā)展方面來(lái)看，語(yǔ)文可以說(shuō)是中華文明五千年歷史進(jìn)程中一以貫之的一門(mén)學(xué)科，不論是封建時(shí)代的私塾教學(xué)還是進(jìn)入現(xiàn)代后形成的系統(tǒng)性學(xué)校教育，在我國(guó)教育的各個(gè)階段都少不了語(yǔ)文這門(mén)課目的身影，它雖然以不同的形式，不同的名字出現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中，但其本質(zhì)都是傳承中華民族優(yōu)秀歷史文學(xué)和語(yǔ)言的載體。而從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，作為炎黃子孫生活在中國(guó)的土地上，不論是日常生活還是學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作，都是以漢語(yǔ)和中華文化為基礎(chǔ)根基，所以在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)科目不僅僅作為一個(gè)中國(guó)人歷史與文化傳承的使命，更是未來(lái)進(jìn)入社會(huì)，融入社會(huì)生活的一種憑證。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要更好地領(lǐng)悟自身所肩負(fù)的歷史責(zé)任與使命，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做好各方面的教學(xué)工作，從而最大限度的保證學(xué)生能夠在這門(mén)基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中獲得好的成果。

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的四方面來(lái)看，其學(xué)習(xí)難度也隨著其排序遞增，所以作為教師我們能夠明顯感受到，學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作等對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和解讀能力較高的部分上，遇到的困難也就越多，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較差。以寫(xiě)作為例來(lái)說(shuō)，不僅僅要求學(xué)生能夠有所感，更多的是要求能夠表達(dá)，而大部分學(xué)生恰恰在表達(dá)方面存在問(wèn)題，而對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)寫(xiě)作直接在考試中占據(jù)著語(yǔ)文總成績(jī)超過(guò)三分之一的分?jǐn)?shù)，直接決定著學(xué)生的考試成績(jī)。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不僅僅提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，更多的是幫助學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作直接提高未來(lái)中考中的語(yǔ)文總體分?jǐn)?shù)，進(jìn)而給學(xué)生繼續(xù)進(jìn)入普通高中甚至是未來(lái)進(jìn)入大學(xué)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)深造創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

一、提高學(xué)生的情感敏銳度

語(yǔ)文本身涉及語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，而閱讀和寫(xiě)作基本都是屬于文學(xué)的范圍，主要依賴(lài)于學(xué)生的感性思維。所以對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的第一步就是要幫助學(xué)生提高其思維的敏感度，達(dá)到不論是閱讀還是對(duì)于日常生活經(jīng)歷都能夠有所感。

首先，教師可以從閱讀方面入手。自古以來(lái)讀寫(xiě)不分家，因?yàn)殚喿x主要是鍛煉學(xué)生以文字為媒介感受作者思想情感以及意志的一種主要途徑，對(duì)于豐富學(xué)生的感性思維具有非常大的作用，而寫(xiě)作更是在閱讀的基礎(chǔ)上增加了輸出的部分，即將自己的所思所想能夠流暢的表達(dá)出來(lái)。所以對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要做的就是培養(yǎng)自己的所思所想能力，而閱讀則恰好與之對(duì)應(yīng)。一方面，教師可以以課本教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)情感，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到不同情感的分析角度，從而正確打開(kāi)剖析一篇文章情感的入口；另一方面，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文考試中所涉及的閱讀類(lèi)型更加多樣，通過(guò)課外閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也無(wú)形中培養(yǎng)起學(xué)生的感性思維進(jìn)而在日常寫(xiě)作過(guò)程中有充足的情感素材。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于思考。任何事物的存在都有其特點(diǎn)的情感和現(xiàn)實(shí)性意義，而大部分學(xué)生尤其是進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中由于時(shí)間等方面的原因，通常都會(huì)忽略到對(duì)于生活的體悟，對(duì)于情感的挖掘，基本都會(huì)將精力投入到所謂的學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)累積方面，這雖然對(duì)于考試來(lái)說(shuō)具有一定的促進(jìn)作用，但從素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)看，是有所背離的。所以在日常寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要重新喚起學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)感悟的積極性，逐步提高學(xué)生的思維以及情感敏銳度。

二、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

除了學(xué)生情感敏銳度有所缺失之外，我在課堂教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生即使情感滿(mǎn)溢也羞于表達(dá)。在我看來(lái)，這一方面是和中國(guó)人含蓄內(nèi)斂的特性有關(guān)，另一方面也是學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏勇氣的一種表現(xiàn)，因?yàn)樵诤芏嗳搜壑星楦胸S富一定程度上就和風(fēng)花雪月、多愁善感、矯情等這些詞聯(lián)系在一起，甚至?xí)в幸欢ㄒ饬x上的貶義成分。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和勇氣。

首先，在寫(xiě)作課堂上教師可以通過(guò)話(huà)題討論的方式，讓學(xué)生先從說(shuō)的方面入手進(jìn)行表達(dá)。例如我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)先給出學(xué)生一個(gè)故事或者事例，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論。在此過(guò)程中學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的想法，以及自己寫(xiě)作的角度和方向。這樣可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)自由、民主的課堂教學(xué)氛圍的方式一定程度上給予學(xué)生心理上的放松感，另外，討論型的課堂也給予學(xué)生思維交換的機(jī)會(huì)，從而更有利于學(xué)生寫(xiě)作情感的豐富和多層次化。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要最大限度的給予學(xué)生寫(xiě)作的自由和時(shí)間。雖然從時(shí)間方面來(lái)看，考試中會(huì)有一定的限制，但在日常練習(xí)過(guò)程中我們要做的還是重質(zhì)多于量；而之所以要給學(xué)生寫(xiě)作的自由，也是因?yàn)殚_(kāi)放性的話(huà)題更容易激發(fā)學(xué)生多方面的思考和情感融入，進(jìn)而讓文章更具有可讀性，而不是僅僅因?yàn)橐獞?yīng)付考試而千篇一律，最終導(dǎo)致學(xué)生思維的固化。

三、教學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，如果情感是其寫(xiě)作的靈魂和源泉，那么科學(xué)的寫(xiě)作技巧就是靈感源泉的抒發(fā)通道和平臺(tái)。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧一定程度上可以讓閱卷教師給予更多的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的教學(xué)。

首先，教師可以以課本教材為基礎(chǔ)進(jìn)行技巧教學(xué)。尤其是課本中所收錄的都是名家名篇，所以不論是在寫(xiě)作技巧還是情感表達(dá)方面幾乎是無(wú)可挑剔，以這些文章為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的解析，可以讓學(xué)生更為全面的了解寫(xiě)作的手法和切入點(diǎn)。

其次，教師還可以結(jié)合考試需要教給學(xué)生一些應(yīng)試性的寫(xiě)作技巧。尤其是針對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾方面，在人工閱卷模式下對(duì)于學(xué)生的作為分?jǐn)?shù)影響較大，所以教師可以結(jié)合文體例如最常見(jiàn)的記敘文、議論文等給與學(xué)生開(kāi)頭情感表達(dá)、觀(guān)點(diǎn)輸出方面的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生的文章能夠第一時(shí)間給閱卷者留下好印象。

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