李娟

摘要：英語是高中教學(xué)過程內(nèi)除高中語文外唯一一門語言類學(xué)科，英語在高中教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著獨(dú)特的地位，也發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。英語口語是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的一個組成部分，口語的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生英語交流能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語口語；學(xué)生

人們常常通過五感來進(jìn)行學(xué)習(xí)，“聽”讓我們接收到信息，收到學(xué)習(xí)的信號以及學(xué)習(xí)的知識；“讀”讓我們以敘述的方式不斷反復(fù)曾經(jīng)學(xué)到的知識，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的；“看”讓我們以眼的方式接收到有關(guān)學(xué)習(xí)的各個因素。在這里我們還應(yīng)該提到的那還有“說”，“說”不同于“讀”，因?yàn)樗⒉皇且粋€簡單的重復(fù)過程，而是一個經(jīng)過思考后，進(jìn)行有邏輯的整合，再借助話語表述出自己的思想的一個重要過程，在這里高中英語口語就是如此。

一、高中英語口語的學(xué)習(xí)是當(dāng)今全球化情形下的必然產(chǎn)物

高中英語口語的學(xué)習(xí)是當(dāng)今全球化情形下的必然產(chǎn)物，隨著第一次和第二次工業(yè)革命的開展，各種新型的便捷的交通工具也日益出現(xiàn)，尤其是輪船和飛機(jī)的出現(xiàn)更是極大的拉近了世界與世界的距離，世界在真正意義上開始變得很近。而隨著二十世紀(jì)末信息時代的到來，地球又有了新的定義，它現(xiàn)在在網(wǎng)絡(luò)的連接下可以被叫做是地球村了。而地球村一詞就很生動形象地說明了當(dāng)今全球化進(jìn)程的推進(jìn)到了何等深入的地步。

全球化意味著際遇，同樣也意味著挑戰(zhàn)，在這個過程中，我們不免要和其他國家打交道，眾所周知，現(xiàn)在國際上通用的語言是英語，而英語中用于交流的部分其實(shí)就是英語口語，所以英語口語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。當(dāng)然這也是其中一個學(xué)習(xí)英語口語的原因，其實(shí)在全球化的大背景之下還有很多的原因促使我們學(xué)習(xí)英語口語，比如說在如今自媒體如此發(fā)達(dá)，和網(wǎng)絡(luò)對接如此方便的情況下，英語口語的學(xué)習(xí)還有利于我們在網(wǎng)絡(luò)上宣揚(yáng)自己國家的文化，與世界各地的伙伴一起追尋夢想。現(xiàn)在隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的快速發(fā)展著實(shí)為人們帶來了便捷，現(xiàn)在人們可以足不出戶就和外國的伙伴交上朋友，可是這個時候語言交流就成為了一個很大的難題，我們應(yīng)該如何和他們進(jìn)行愉快的溝通呢？答案其實(shí)很簡單！英語口語就可以成為其中一個絕妙的輔助。

英語作為世界范圍內(nèi)最通用的語言，可以起到很好的輔助交流的作用，也就是說我們將英語口語學(xué)習(xí)好了，就可以應(yīng)對全球化進(jìn)程所帶來的一些交流上困難。其實(shí)當(dāng)今政府也意識到了這一點(diǎn)，所以相關(guān)的教育部門在小學(xué)教育中就早已加入了英語這門課程，可是這顯然還是不夠的，如果要達(dá)到和外國人進(jìn)行較為流暢的英語口語交流的程度，還需要一些訓(xùn)練。在這里其實(shí)我要指出一點(diǎn)，那就是高中英語口語的學(xué)習(xí)確實(shí)能夠達(dá)到提升英語口語水平的目的。在高中英語學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生掌握了不少英語知識，也積累了大量的英語詞匯，同時這個時期的學(xué)生也具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以說這個時期學(xué)習(xí)英語再合適不過，而且學(xué)生一旦將英語口語學(xué)習(xí)好了，在大學(xué)期間也能將之更為嫻熟地運(yùn)用于交流過程中?？偠灾咧杏⒄Z口語的學(xué)習(xí)無疑是順應(yīng)了當(dāng)今全球化浪潮，在高中英語教學(xué)的過程中占有不小的分量。

二、高中英語口語的學(xué)習(xí)需要做到多感官的調(diào)動

高中英語口語的學(xué)習(xí)需要做到多感官的調(diào)動。有人覺得英語口語無非就是以英語的方式進(jìn)行談話而已，并沒有什么值得稀奇的，可是他們并沒有意識到一個語言所具備的，自身的獨(dú)特性的重要意義。如果英語交流真的能夠如此簡單的進(jìn)行下去，那么這個世界上可能就只會存在翻譯語言的機(jī)器，而不是說是相應(yīng)的語言教師和語言研究者了。我們早已闡述過“說”的含義，也解釋了它并不是嘴巴簡單的一閉一張就可以做到的簡單行為，語言需要?dú)v史的沉淀，也需要人們的思索，只有將二者相結(jié)合才能夠形成完整的語言。也正是因?yàn)檫@樣的復(fù)雜性，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語口語的過程中，我們教師強(qiáng)調(diào)的是他們應(yīng)該進(jìn)行多感官的調(diào)動。

比如說比起讓他們干巴巴地閱讀教材，或者說聽聽力，我更喜歡讓學(xué)生多觀看英語的電影或者電視劇，因?yàn)樵谶@個時候，他們的頭腦是同樣被調(diào)動起來的，他們會更加容易置身于英語的語境中，從而更加容易理解英語口語的微妙差別。這其實(shí)就是一個多感官調(diào)動的學(xué)習(xí)英語口語的過程，在看英語電視劇的時候，學(xué)生做到了眼、腦、嘴等多方面的感官調(diào)動，這會幫助他們更加容易地學(xué)習(xí)英語口語，所以在進(jìn)行高中英語口語的教學(xué)之時我們需要做到的是輔助學(xué)生進(jìn)行多感官的調(diào)動。

三、高中英語口語的學(xué)習(xí)需要做到對英語口語的切實(shí)鍛煉

高中英語口語的學(xué)習(xí)需要做到對英語口語的切實(shí)鍛煉，光說不練假把式，可在英語口語的學(xué)習(xí)過程中，我們更講究的往往就是這一個“說”字。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說，并且積極地為學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的機(jī)會，學(xué)生的英語需要受到實(shí)實(shí)在在的鍛煉才能夠得到進(jìn)步和提升。教師應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)這一點(diǎn)并且努力為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如說在課堂上，英語教師就可以積極抽同學(xué)們起來用英語回答問題，而且在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語對話訓(xùn)練。甚至在確定了學(xué)生具備較高的英語水平的時候，教師還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行知識的宣講，這些都是教師在課堂上可以做到的，對學(xué)生英語口語有利的安排。

當(dāng)然在課下也應(yīng)該對學(xué)生的英語口語的鍛煉進(jìn)行相應(yīng)的安排，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生在課下自覺組織英語角，讓學(xué)生在課下的時候也可以一起討論學(xué)習(xí)英語口語。在二者之間，作為教師，我通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果了解到后者提升英語口語的空間更為巨大，這是為什么呢？原因很簡單，我們在開始的時候就強(qiáng)調(diào)要想學(xué)好高中英語首先應(yīng)該要做大量的練習(xí)，而這樣大量的練習(xí)往往是教師在課堂上不能夠帶給學(xué)生的。因此高中英語口語的學(xué)習(xí)更多時候是靠學(xué)生的自覺，如果學(xué)生有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，或者說他們有自主學(xué)習(xí)的能力，那么他們在學(xué)習(xí)高中英語口語的時候自然會做到無時無刻不在學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生使用英語口語的能力就自然而然地提高了。

曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，也就是說在相當(dāng)長的一部分的時間里我們的英語并不能運(yùn)用于實(shí)際的交流，這就導(dǎo)致了人們，尤其是老一輩的人在心中難免會有“英語口語無用”這樣的想法。然而隨著信息化和交通的發(fā)展，我們所接觸越來越與國際接軌，而英語作為國際通用的語言，英語口語在當(dāng)今社會已經(jīng)慢慢成為了很多商務(wù)場合以及社交場合的必備技能。