揭曉　李育喜

【摘 要】圓鼻刀在曲面加工中有廣泛的運用，但運用圓鼻刀宏程序加工曲面的資料很少，本文通過對圓鼻刀加工曲面時的幾何角度進行分析，編制出合理的加工程序，并可推廣到各種幾何曲面的加工。

【關(guān)鍵詞】圓鼻刀；宏程序；曲面

中圖分類號： TG659 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0057-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.026

《悉尼協(xié)議》和《華盛頓協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》是上世紀80年代，美國等一些國家為實現(xiàn)國際間高層次人才交流互認互通，發(fā)起并開始構(gòu)筑的三個工程教育與工程師國際互認體系，其中，《華盛頓協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》分別是針對學制四年的本科工程學歷和學制兩年的、層次較低的工程技術(shù)資格互認，而《悉尼協(xié)議》主要針對學制為三至四年的工程技術(shù)教育的資格互認，其人才培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)著高職層面的工程技術(shù)教育。

2003年3月，我國頒布并實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，促進了我國高等職業(yè)教育的中外合作辦學的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育的中外合作辦學開展了大量實質(zhì)性的工作，中外合作辦學水平有了顯著的提高。雖然我國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但我們可以借鑒本科院校加入《華盛頓協(xié)議》后完善本科工程教育的成功經(jīng)驗，參照《悉尼協(xié)議》的標準，審視我國高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，查找差距和不足，取長補短，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國內(nèi)外企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但是由于高職教育國際化發(fā)展的需要，我國高職教育界對悉尼協(xié)議的關(guān)注度與日俱增，2016年12月，135家國內(nèi)高職齊聚南京參加《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟成立大會，并達成“南京共識”，許多學者也開始從不同的角度對我國高職教育引入悉尼協(xié)議的相關(guān)影響開展了廣泛深入的研究。

1 《悉尼協(xié)議》范式的內(nèi)涵

《悉尼協(xié)議》倡導“以學生為中心、以結(jié)果為導向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的風向標?！断つ釁f(xié)議》的具體要求包括培養(yǎng)目標、學生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、持續(xù)改進、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價共七個方面的主要內(nèi)容。《悉尼協(xié)議》所包含的這七個方面的內(nèi)容，目前我國很多高職院校也都已經(jīng)開展了相關(guān)的工作，但并沒有形成體系。相比較而言，《悉尼協(xié)議》將這些內(nèi)容組織成一個完備的系統(tǒng)，而且系統(tǒng)內(nèi)部具有很強的邏輯性和條理性，并形成一個持續(xù)改進的閉環(huán)，強調(diào)的是達到合格還存在哪些問題，而不是評先創(chuàng)優(yōu)。

2 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式研究的意義

《悉尼協(xié)議》代表著一種教育國際化的理念，其宗旨是促進世界各國教育的交流與互認。加入《悉尼協(xié)議》是我國高職教育未來發(fā)展的大勢所趨，目前有美國、澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、韓國、中國臺北、中國香港10個正式成員國家和地區(qū)。隨著我國“一帶一路”倡議得到了包括聯(lián)合國在內(nèi)的國際上的廣泛支持和積極響應(yīng)，我國工程技術(shù)參與國際經(jīng)濟建設(shè)的范圍不斷擴大，我國的高職工程教育走向世界已成為一種必然的歷史趨勢?！断つ釁f(xié)議》就是我國高職教育走出國門、參與國際互融互通的敲門磚，必須在人才培養(yǎng)的標準上與《悉尼協(xié)議》的認證標準相接軌，高職教育要走向世界、發(fā)展國際指向的對外交流與合作，專業(yè)標準的接軌與認證是基礎(chǔ)性前提，這為我們開展《悉尼協(xié)議》范式下的高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式研究提出了緊迫的客觀需求，高職院校應(yīng)有所準備，先行一步，構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式，這是建設(shè)國際知名高職院校的必由之路。

通過學習和研究具有國際通行理念的《悉尼協(xié)議》的教育思想與學校教育教學改革相結(jié)合，參照《悉尼協(xié)議》的標準，審視我們高職教育人才培養(yǎng)機制、模式，查找差距和不足，取長補短，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學校高職教育國際化、規(guī)范化發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實意義。

高等職業(yè)教育的生源危機已經(jīng)顯現(xiàn)，接受高等教育的適齡人口數(shù)量減少，以及考生對于本科層次教育的認可，使得很多高等職業(yè)教育在招生方面面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)苦練內(nèi)功，強化內(nèi)涵建設(shè)，增強自身的吸引力和核心競爭力。通過參考和借鑒《悉尼協(xié)議》，與國際標準接軌，轉(zhuǎn)變錄取學生的思路，從過去的唯分數(shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊瘶藴输浫?，使得動手能力強的學生能夠通過接受中外合作辦學的高職教育，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值；對于高職院校來說，也能夠化解自身的生源危機。

3 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2003年3月，我國頒布并實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，促進了我國高等教育的中外合作辦學的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國本科院校的國際交流與合作已相對成熟，與國外的高等院校開展了實質(zhì)性的合作項目，共同培養(yǎng)國際化的人才。高等職業(yè)教育的中外合作辦學也開展了大量實質(zhì)性的工作，但也存在一些亟待解決的問題，如合作項目的數(shù)量、廣度和深度方面都有待提高、學生素質(zhì)較低、合作模式缺乏特色與本科院校趨同、師資隊伍水平有待提高、合作雙方的教學資源亟待深度融合等問題，中外合作辦學急需進一步向縱深發(fā)展。目前，遼寧省高等職業(yè)教育的中外合作辦學中，原有大連職業(yè)技術(shù)學院、沈陽職業(yè)技術(shù)學院、遼寧金融職業(yè)技術(shù)學院、遼寧信息職業(yè)技術(shù)學院、盤錦職業(yè)技術(shù)學院的文科類專業(yè)均已停辦，工科類專業(yè)所占的比重逐年提升。遼寧省有沈陽工程學院、遼寧省交通高等專科學校等學校開展高職層次的中外合作辦學，沈陽工程學院與加拿大紅河學院合作辦學，成立的紅河國際學院是我省首個高職類中外合作辦學機構(gòu)；遼寧省交通高等專科學校與加拿大百年應(yīng)用與文理技術(shù)學院合作舉辦的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖浚壳袄塾嬚猩?2人，已派出留學生14人，派出專業(yè)教師赴加方院校培訓3人；加方院校派駐我校授課的專業(yè)教師6人，短期交流生6人。與南方經(jīng)濟發(fā)達省份相比，我省高職中外合作辦學數(shù)量偏少，合作水平也有待進一步提升，且均未引入《悉尼協(xié)議》?！断つ釁f(xié)議》倡導的“以學生為中心、以結(jié)果為導向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，對于如何提高我省高職中外合作辦學水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很高的參考價值。探索構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)模式對接國際標準，為日后加入《悉尼協(xié)議》做好準備，為我省高等職業(yè)教育的“走出去”和“請進來”打好基礎(chǔ)，提升我省高職院校中外合作辦學的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[7]從優(yōu)秀到卓越，中國加入《悉尼協(xié)議》勢在必行！.中國高職發(fā)展智庫，2017年1月9日.