嚴(yán)明明

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，用靈活的情境來帶動學(xué)生思維，幫助他們用多維度的思維去感知音樂、思考問題，有效提高課堂的教學(xué)效率。

一、巧設(shè)游戲情境，激活思維

情境的創(chuàng)設(shè)能有效激活學(xué)生的思維，靈動的思維能提高音樂課堂的有效性。為此，音樂教師要巧設(shè)情境，要用游戲化的情境帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們多維度展開思考，用靈動的思維進(jìn)行音樂的感知和體驗，用游戲化的情境設(shè)置實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目的，打造小學(xué)音樂的高效課堂。

在學(xué)習(xí)歌曲《哦，十分鐘》時，筆者在課堂中巧設(shè)游戲情境，運用這種手段激活學(xué)生的思維。為了引導(dǎo)學(xué)生深刻感知歌曲的思想內(nèi)涵，將課間游戲帶到課堂中，給學(xué)生營造課間十分鐘愉悅的場景，帶動學(xué)生豐富的情感體驗，讓學(xué)生感知音樂課堂真正的快樂。為了達(dá)到更好的課堂情境氛圍，筆者展開言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們喜歡課間的十分鐘嗎？在這快樂的十分鐘里，你們都會玩一些什么游戲？我特別想看一下，你們課間無憂無慮玩耍的樣子?！苯處熗ㄟ^言語引導(dǎo)學(xué)生展開互動游戲，讓他們將課下快樂的自己展現(xiàn)出來，完成音樂教學(xué)中的情感體驗，唱出歌曲中的真實情感。

二、巧設(shè)故事情境，激活思維

小學(xué)音樂課堂中，教師可以借助情境的創(chuàng)設(shè)來激活學(xué)生的思維，提高音樂教學(xué)的高效性。教師結(jié)合音樂作品，展開恰當(dāng)?shù)墓适虑榫硠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在故事情境的再現(xiàn)中，體驗歌曲的情感內(nèi)涵，幫助他們有效學(xué)習(xí)歌曲，這在不同程度上提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《中華人民共和國國歌》時，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，巧妙結(jié)合了故事情境的創(chuàng)設(shè)，幫助小學(xué)生深刻體會歌曲的思想內(nèi)涵，幫助他們準(zhǔn)確把握歌曲的演唱?！吨腥A人民共和國國歌》是一首鏗鏘有力的革命歌曲，表現(xiàn)了中華兒女英勇善戰(zhàn)、不屈不撓的斗爭精神。為了達(dá)到歌唱的效果，播放革命影片《風(fēng)云兒女》，讓學(xué)生觀摩影片的精彩片段，體驗感知革命志士在戰(zhàn)爭年代的奮斗精神，并結(jié)合影片展開生動的講解，讓他們了解這首歌曲的誕生過程，讓他們知道這首音樂作品是怎樣從《義勇軍進(jìn)行曲》演變成《中華人民共和國國歌》的，幫助他們在故事情境的創(chuàng)設(shè)中感知歌曲的情感表現(xiàn)，達(dá)到良好的德育教育目的。

為了讓學(xué)生更好體驗歌曲的思想情感，可以借助故事情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步體驗作品內(nèi)涵。音樂教師結(jié)合影片故事巧設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗身臨其境的真實感，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、巧設(shè)競賽情境，激活思維

小學(xué)音樂課堂要打造愉悅的氛圍，讓學(xué)生思維靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要教師有效的引導(dǎo)。教師可以運用競賽情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為課堂的主體，打造更加活躍的音樂課堂。競賽情境能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維方式起到很好的激發(fā)作用。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《七色光》時，在課堂中創(chuàng)設(shè)競賽情境，讓學(xué)生在競賽中更加盡興地展現(xiàn)自我，有效鍛煉了他們的表演能力，使音樂課堂更加活躍和高效。為了達(dá)到良好的競賽效果，讓競賽情境發(fā)揮其更大的作用，筆者在創(chuàng)設(shè)競賽情境之前，展開生動的言語引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天你們的表現(xiàn)非常得優(yōu)秀，你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子真是可愛極了。我想，接下來就是展現(xiàn)你們風(fēng)采的時刻，讓我們進(jìn)行一場別開生面的表演比賽吧，用你真實的表現(xiàn)來展現(xiàn)自己的實力！”為了達(dá)到更好的比賽效果，教師設(shè)置獎項，讓學(xué)生更加積極主動展現(xiàn)自己。為了讓競賽情境更加真實和激烈，選出若干名學(xué)生作為現(xiàn)場的評委進(jìn)行點評，進(jìn)行客觀公正的評價。這樣的競賽形式有效激發(fā)了學(xué)生參與表演的熱情，把競賽情境創(chuàng)設(shè)得更加生動有趣。整個競賽學(xué)生是活動的主體，他們充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，把音樂教學(xué)開展得更加生動快樂。

教師借助競賽情境來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生既是表演者又是點評者，讓他們從不同的視角來參與音樂活動，充分發(fā)揮自己的言論自由和表演自由。在競賽機制的帶動下，盡情發(fā)揮自身的特長，用自己優(yōu)秀的表現(xiàn)爭得榮譽。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思維，讓音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的課堂中高效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在多彩的音樂世界中聆聽音樂、享受音樂，用靈活的思維展開對音樂的全面感知，實現(xiàn)音樂教學(xué)的高質(zhì)和高效。（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗