王燕芳

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，語音實(shí)驗(yàn)室逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)英語教學(xué)中，其主要是通過耳機(jī)聽英語，鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。語音實(shí)驗(yàn)室是一種新型的英語教學(xué)方式，在具體的應(yīng)用過程中能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)踐應(yīng)用中，教師要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用方式，不能長期采取單一的應(yīng)用方法，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校在語音實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上增加了多媒體、電子白板、投影教學(xué)等多種教學(xué)方式，對延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力和表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提升具有重要意義。

一、語音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用存在的問題

教師沒有對語音實(shí)驗(yàn)室的功能進(jìn)行深入研究。語音實(shí)驗(yàn)室在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于初期探索階段，很多教師對語音實(shí)驗(yàn)室的功能不夠了解，在應(yīng)用中僅作為簡單的語音播放設(shè)備，浪費(fèi)了教學(xué)資源，導(dǎo)致語音實(shí)驗(yàn)室的功能無法高效發(fā)揮。另外，語言實(shí)驗(yàn)室在授課中的應(yīng)用功能單一。語音實(shí)驗(yàn)室不僅具有播放功能，還有很多有利于提高英語教學(xué)效果的功能，在目前的授課中教師單一性地應(yīng)用播放功能，導(dǎo)致語音實(shí)驗(yàn)室的作用無法充分發(fā)揮，無法營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而造成了不必要的自然浪費(fèi)。

語音實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)成本較高。語音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、中控等多種設(shè)備，應(yīng)用起來十分復(fù)雜，而學(xué)校這方面的技術(shù)維修人員有限，一旦發(fā)生故障，很難在第一時(shí)間解決，而且維修處理的成本相對較高。

二、語音實(shí)驗(yàn)室在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

借助語音，為學(xué)生營造聽覺環(huán)境。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)對聽說教學(xué)不夠重視，將教學(xué)重點(diǎn)集中在答題和寫作上，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力和表達(dá)能力十分欠缺，這也是我國英語教學(xué)普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)狀。這種教學(xué)問題的存在，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生英語語感乃至素養(yǎng)的提高等均產(chǎn)生了不利影響。聽力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生英語語感有重要作用，但其容易受周圍環(huán)境的影響，所以傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)和錄音教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生接觸到不純正的語音環(huán)境，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生不利影響，更不利于推進(jìn)英語課堂教學(xué)和提高英語課堂教學(xué)效率。而語音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用正好可以解決這一問題，為學(xué)生營造一個(gè)封閉的語言環(huán)境，使學(xué)生在純正的語音環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“My home”這節(jié)課時(shí)，教師可以在語音實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，首先，組織學(xué)生戴上耳麥聽本節(jié)課完整的對話內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模仿訓(xùn)練，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)句型：“This is my home. Go to the study. Read a book.”在語音實(shí)驗(yàn)室中，有一項(xiàng)復(fù)讀功能，學(xué)生可以利用此項(xiàng)功能對自己的讀音進(jìn)行重復(fù)聆聽，找到自己的讀音與原聲之間的差別，然后對此加以改正。在此過程中，教師可以將發(fā)音相對標(biāo)準(zhǔn)和具有明顯錯(cuò)誤的讀音找出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音中存在的問題。通過這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣，為學(xué)生營造聽覺環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生找到自己讀音中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的目的。

通過電教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境。在當(dāng)前的小學(xué)英語語音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師單純應(yīng)用聽力功能，不僅無法高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有將語音實(shí)驗(yàn)室的全部教育功能發(fā)揮出來。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要增加多媒體技術(shù)、交互白板、投影儀等多項(xiàng)電教的應(yīng)用，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行視覺上的沖擊，使英語學(xué)習(xí)環(huán)境更加的生動(dòng)、形象，激發(fā)起學(xué)生探究英語知識的欲望，為學(xué)生營造適合英語交流的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

首先，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行視頻、音頻、圖片資料的整合，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生一步一步帶到情境中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為學(xué)生營造貼近生活的教學(xué)情景，更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動(dòng)中來。其次，應(yīng)用多種電教手段，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺、多種感官進(jìn)行沖擊，與單純的聽力教學(xué)相比，不僅能夠增加知識面，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生獲得直觀的教學(xué)沖擊，很容易達(dá)到提升學(xué)生教學(xué)效果的目的。最后，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富教學(xué)資源，通過語音實(shí)驗(yàn)室的原聲播放，對學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的聽讀能力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和聽力水平的提升。

綜上所述，語音實(shí)驗(yàn)室作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新了教師的教學(xué)形式，為教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了很大的便利。因此，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮語音實(shí)驗(yàn)室的功能，強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，為小學(xué)英語教學(xué)提供很好的服務(wù)，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提升。（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原