林麗磊

摘 要：高職學校藝術(shù)設計專業(yè)教學突出技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)， 提出把數(shù)碼插畫課程的拓展與平面設計課程相融合，強調(diào)藝術(shù)設計專業(yè)課教學的實用性。將新的設計手法與課程相結(jié)合，可豐富教學形式。運用新的繪制設計軟件擴展課程教學，使數(shù)字化教學真正打破了傳統(tǒng)的手繪教學形式。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼插畫 平面設計 課程結(jié)合

高職學校藝術(shù)設計專業(yè)教學要突出技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)，藝術(shù)設計專業(yè)教學改革應強調(diào)課程設置的針對性，強調(diào)專業(yè)課教學的實用性。筆者從數(shù)碼插畫課程的產(chǎn)生入手，進行深入調(diào)研，探索現(xiàn)在數(shù)碼插畫的發(fā)展特點與突破傳統(tǒng)創(chuàng)作的客觀限制的方法。在教學中，如何把數(shù)碼插畫課程運用到平面設計的圖像繪制、表現(xiàn)及創(chuàng)意中去呢？筆者認為，應研究和完善數(shù)碼插畫新的藝術(shù)表現(xiàn)形式、理論、技法和創(chuàng)意思維，研究數(shù)碼插畫藝術(shù)特有的表現(xiàn)優(yōu)勢和創(chuàng)作規(guī)律。數(shù)碼插畫在不同領(lǐng)域有不同的設計思維和方式，我們要注重對其目的性、風格和主題的把握，思考數(shù)碼畫表現(xiàn)形式和風格如何更好地符合要傳達的信息、媒介和對象。

一、插畫的背景及課程現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)碼插畫呈現(xiàn)出技術(shù)和藝術(shù)設計緊密結(jié)合的特點。要讓數(shù)碼插畫的形式變得豐富多樣，須以數(shù)字科技發(fā)展和全新傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，將人類的理性思維和藝術(shù)靈感融為一體。隨著數(shù)字信息技術(shù)的深入人心，數(shù)碼插畫藝術(shù)設計將隨著技術(shù)的不斷發(fā)展而更加普及。插畫強調(diào)的是藝術(shù)表現(xiàn)形式，作為平面設計的一種重要的視覺傳達形式，其直觀的形象性、真實的生活感和美的感染力，在豐富設計課程中占有特定的地位?，F(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)促進插畫的不斷發(fā)展，插畫的表現(xiàn)技法也越來越豐富。新的表現(xiàn)元素的加入，使插畫有了更多方向的創(chuàng)意，插畫豐富的畫面效果，擴展了平面設計課程中視覺上的構(gòu)成、色彩的層次、空間的變化、圖形與色彩的融合，加強了二維設計領(lǐng)域中的視覺感，擴展了學生的想象空間，幫助學生把幻想的圖形現(xiàn)實化。

二、數(shù)碼插畫與平面設計的新格局

傳統(tǒng)的插畫只是在書籍中作為一種視覺表現(xiàn)藝術(shù)形式，對書籍的內(nèi)容作一些解釋和說明，而精美的插圖更多強調(diào)的是藝術(shù)和視覺的美感。隨著傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的插畫與平面設計越來越靠近，“純藝術(shù)”和“商業(yè)設計”的界限變得模糊了，數(shù)碼插畫逐漸專業(yè)化、數(shù)字化和簡約化。插畫不再只是一個解釋說明的作用，特別是數(shù)碼插畫在多媒介、多樣式的運用中，我們看到的數(shù)碼插畫在書籍設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、網(wǎng)頁設計等平面展示，承載平臺上顯示出來的獨特視覺沖擊力和藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)涵，其影響力越來越深。

三、數(shù)碼插畫課程如何與平面設計專業(yè)銜接

在教學中，我們要把數(shù)碼插畫課程融入到平面設計的圖像繪制、表現(xiàn)及創(chuàng)意中去。數(shù)碼插畫在不同領(lǐng)域有不同的設計思維的方式，要注重對其目的性、風格和主題的把握，思考數(shù)碼畫表現(xiàn)形式和風格如何更好地符合要傳達的信息、媒介和對象。數(shù)碼插畫教學更好地體現(xiàn)了高科技與藝術(shù)繪畫教育的完美結(jié)合，結(jié)合平面設計的內(nèi)容，使插畫的教學應用表現(xiàn)手段更加豐富。運用新的繪制設計軟件擴展課程教學，數(shù)字化的教學真正打破了傳統(tǒng)手繪教學形式。課堂有新意，才更會提高受教育者的主動學習心理。插畫的數(shù)字化技術(shù)使得教學信息表達手段有了質(zhì)的變化。數(shù)碼插畫課程的標準制訂在充分的論證和研討基礎(chǔ)上，以傳達思想和方法為手段，以培養(yǎng)個性和特色為目標。

傳統(tǒng)的教學是在相對固定的模式以及一定的載體條件下進行的，而且受到了現(xiàn)實科學技術(shù)及材料的限制，但是插畫的數(shù)字化技術(shù)使得設計的表達手段有了全新的變化。插畫數(shù)字化的表現(xiàn)教學，其教學形式是插畫繪制教學的新發(fā)展，并且具有時代教育的體現(xiàn)，這是其他繪畫課程教學形式所沒有的。更加接近時代發(fā)展潮流的教學形式，激發(fā)了學生自主學習的激情，通過引導、指導來開闊學生視野，優(yōu)化學生的思維方式及思維過程，培養(yǎng)學生的感知力和創(chuàng)新能力。

在教學中，根據(jù)課程的特點，我們加入項目教學法，以完成平面設計的某個工作任務為主要學習形式。在教學中，我們采用模擬的設計項目案例，使學生在學習的時候，增加直觀認知。學生學習起來會更加輕松，更有趣味性，打破了枯燥的練習題模式，讓學生更加融入到學習的整個過程中來，能夠更快地理解和掌握知識和技能。在實踐教學環(huán)節(jié)，我們要更好地提高學生對數(shù)碼插畫軟件的使用和設計命題的銜接能力。學生制作項目之前，先學習成功的優(yōu)秀案例，這樣學生在學習初期很快入門，可以及時掌握關(guān)鍵的知識重點。當然，也可以適當增加難度，有條件的情況下，讓學生結(jié)合實際案例，鍛煉學生運用學過的知識解決實際問題的能力。教師在學生制作的過程中分配項目，指導項目的實施，解答學生遇到的疑惑。

在高等職業(yè)教育中，設計人才培養(yǎng)模式應以就業(yè)為指導方向，以市場需求為原則，以職業(yè)崗位為依據(jù)，以技術(shù)含量為參數(shù)，構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。項目教學與設計類的特點正是這一教學模式的很好體現(xiàn)，模擬項目在課堂中的開展，讓學生在參與模擬項目過程中充當企業(yè)的不同角色，完成各個任務，系統(tǒng)化地熟悉崗位特點和企業(yè)操作的全過程，培養(yǎng)了學生合作能力與創(chuàng)意能力，也使學生更加了解數(shù)碼插畫與平面設計的實際運作。具體項目教學實施過程分為以下四個階段：

1.布置項目。教師在課程開始時布置實際項目（如為某本書籍制作插畫），并提出該項目設計客戶的具體要求。

2.教師講授演示。教師講解項目制作的過程，指出設計難點，讓學生對項目有全面的認識。

3.學生制作。教師指導學生分組，形成一個項目團隊，通過討論客戶需求、收集制作素材、設計制作來完成項目。

4.考核要求：（1）插畫作品必須與教學的學習內(nèi)容相結(jié)合。（2）插畫作品要考慮市場要求，繪制精良并具備功能性和藝術(shù)性兩大特征。（3）插畫作品必須附有工作進程表。

5.作品展示評價。學生項目展示，以小組為單位互相評價，最后教師點評總結(jié)。

數(shù)碼插畫在平面設計課程中的應用是一個全新的嘗試，也存在一些問題。例如，數(shù)碼插畫在課程中的時間分配問題，插畫技法的學時安排如何更合理，如何減小因?qū)W生學習和熟練軟件的時間參差不齊對課程進度的影響。其次，數(shù)碼插畫的豐富表現(xiàn)技法不能充分發(fā)揮，學生在插畫的表現(xiàn)繪制上程式化太重，沒有發(fā)揮出數(shù)碼插畫的優(yōu)點來幫助作品的繪制以及消除數(shù)碼插畫與傳統(tǒng)繪制的隔閡。學生經(jīng)常把數(shù)碼插畫變?yōu)槔L制的唯一技法，而丟棄傳統(tǒng)的繪制手法，其實數(shù)碼插畫應該與傳統(tǒng)并進，才能促進作品的創(chuàng)作空間。這些需要在今后的教學中不斷改進與完善。

數(shù)碼插畫課程與平面設計專業(yè)的緊密結(jié)合，給學生的創(chuàng)意空間增加了新的創(chuàng)作表現(xiàn)技法和形式，實現(xiàn)了課程教學目標，達到教、學、做一體的工學結(jié)合。我們要培養(yǎng)學生滿足設計工作任務所需的職業(yè)能力，有了新的知識點的參與，學生可以在一定程度上提高軟件的實踐運用，它比以往傳統(tǒng)教學方式都更加有新意。

參考文獻：

[1] 梁順成.關(guān)于平面設計教學的幾點思考[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2002，（02）.

[2]視覺藝術(shù)研究所編，林崇珍譯.插圖創(chuàng)意設計手冊（M）.北京：中國青年出版社，2004.

[3]唐鼎華編著.插圖設計（M）.上海：上海人民美術(shù)出版社.2006.（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

責任編輯：胡波波