周益發(fā) 黃利華 張愛萍

摘 要：教師廣泛應用優(yōu)質(zhì)資源是提高教學點教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在三網(wǎng)深入融合中，Iptv系統(tǒng)能較好地為資源推送、資源應用、資源生成等提供良好的技術(shù)支撐。以教學點資源應用存在的問題為導向，分析Iptv的特點及化解上述問題的優(yōu)勢，探討基于Iptv的數(shù)字教育資源應用策略，對于持續(xù)推進教學點開齊、開足、開好國家規(guī)定的課程具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：Iptv 數(shù)字資源 教學點

加快提升農(nóng)村薄弱學校辦學水平，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量是當前乃至今后較長時期內(nèi)教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)之一。近年來，全國各地相繼實施了農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造多媒體教學設(shè)備配備項目、教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目和義務(wù)教育學校標準化建設(shè)工程，采用了投影儀+電子白板，計算機+電視機等多種設(shè)備配備模式，打通了向農(nóng)村薄弱學校推送優(yōu)質(zhì)資源的“最后一公里”。伴隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”政策的落實和三網(wǎng)融合的推進，原有計算機（單機版）+電視機模式轉(zhuǎn)向IPTV模式既是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，也是深入推進信息技術(shù)與學科融合的內(nèi)在需要。如何基于IPTV推進優(yōu)質(zhì)教學資源應用是一個新的課題。下文將從分析教學點應用數(shù)字資源遇到的主要問題入手，論述IPTV特點及化解上述問題的優(yōu)勢，提出基于IPTV的教育數(shù)字資源應用設(shè)想和策略。

一、數(shù)字資源在農(nóng)村薄弱學校應用的瓶頸問題

截至2015年年底，江西省共計5623個教學點已裝備數(shù)字教育資源全覆蓋項目設(shè)備及資源，基本實現(xiàn)了我省農(nóng)村邊遠地區(qū)學校能夠開齊國家課程標準規(guī)定的學科課程，廣大農(nóng)村邊遠地區(qū)學生能夠就近享受優(yōu)質(zhì)教育資源。“‘十三五時期，要大力推進教育信息化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)的孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。”無疑，繼續(xù)推進教學點數(shù)字資源全覆蓋項目是下一階段農(nóng)村教育改革和發(fā)展的一個重要目標。因此，改造升級原設(shè)備配備模式，發(fā)揮原項目設(shè)備最大效益是我們努力的方向。

（一）多媒體設(shè)備不足，導致優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量少

根據(jù)《教育部關(guān)于全面啟動實施“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的通知》要求，結(jié)合江西省教學點實際情況，我省項目組為每個教學點配備了一臺42英寸大屏幕液晶電視機，一臺計算機主機（不含顯示器），并鼓勵有條件的地區(qū)可增加配置或采用更高級的技術(shù)和應用方案，經(jīng)費缺口由地方財政配套補足。然而由于很多教學點不止一個班，“一點一設(shè)備”無法滿足“一點多班”正常教學需求；項目經(jīng)費投入整體不足，多媒體配備了但沒有接通網(wǎng)絡(luò)，教師只能應用預裝的“江西省網(wǎng)絡(luò)課程教材”，不僅教學點急需的音體美等學科配套資源不足，而且國家基礎(chǔ)教育資源等其他優(yōu)質(zhì)資源也無法獲得，造成資源覆蓋面窄，也影響了教學點優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和設(shè)備的充分應用。

（二）資源的可操作性和再生性不強

計算機預裝的資源是我省自主開發(fā)的一至三年級語、數(shù)、英等3個學科的系列課程資源，包含五個模塊：教學錄像課、教案、課件、課堂作業(yè)、單元測試。雖然可以滿足基本的教學需要，但資源的再生性不強或即使在課堂教學中生成但無法及時記下痕跡，也沒有生成性；再者預裝的系列課程資源雖經(jīng)專家指導，以生為本進行設(shè)計實施，且符合新課標和教學實際，但拆分與重組困難，缺少交互性致使課堂中學生很難有效參與，影響了教學效果。

（三）缺乏支撐資源深層應用技術(shù)

單機版計算機+電視機很大程度上只能作為播放器簡單播放預裝資源，為傳統(tǒng)講授式教學活動服務(wù)，但無法為人機互動、師生交互、生生交互等深層應用提供技術(shù)支撐，很大程度上延續(xù)了教師為中心的教學行為，阻礙了以學生為中心的教學方式，延緩了教學綜合改革的推進。

（四）資源應用水平低

在教學點資源應用培訓方面，城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校和農(nóng)村中心學校缺少針對性培訓；教學點資源常態(tài)化應用及教學效果與教師職稱評聘和評優(yōu)評先掛鉤的良性機制沒有建成，很多教師只是簡單地對課程資源視頻進行順序播放和暫停等基本操作，缺乏新技術(shù)背景下探索新教學策略的壓力和動力，滿足于簡單應用。

二、IPTV的特點及優(yōu)勢

（一）IPTV的含義

IPTV全稱是Internet Protocol Television，中文名稱是因特網(wǎng)協(xié)議電視，或者是交互式網(wǎng)絡(luò)電視。它主要是以機頂盒+電視機、電腦、手機、Pad等具有連接Internet功能的設(shè)備作為用戶終端，通過IP網(wǎng)為用戶提供多媒體交互信息的通信系統(tǒng)。IPTV可提供多種多媒體服務(wù)功能，包括數(shù)字電視節(jié)目、可視IP電化、DVD/VCD播放、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、電子郵件以及多種在線信息咨詢、娛樂、教育及商務(wù)功能。

（二）IPTV在推進數(shù)字資源應用中的優(yōu)勢

目前，全省每個教學點至少已安裝了一臺42英寸大屏幕液晶電視機，一臺計算機主機，從技術(shù)層面考慮，只需連接上網(wǎng)絡(luò)并對原有設(shè)備進行升級，IPTV就可投入使用，這樣充分應用了原有設(shè)備，避免了重復建設(shè)，節(jié)省了經(jīng)費。IPTV相對于投影儀+幕布等模式，不需要更換昂貴的燈泡及進行復雜的維護，運維成本低。另外，各教學點顯示終端由液晶電視機升級為一體機，甚至iPad等智能學習終端可操作性也強，設(shè)備升級方面彈性大。

中國電信IPTV寬帶電視的節(jié)目內(nèi)容可以為教學點教師量身定制。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨越時空的優(yōu)勢，未來除了可以直播城鎮(zhèn)和中心小學優(yōu)秀教師的“同步課堂”，還可以播放制作與播放異步的江西省網(wǎng)絡(luò)課程教材、中央電教館組織開發(fā)的國家基礎(chǔ)教育數(shù)字資源及其他個性化優(yōu)質(zhì)資源，保證了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的深度和廣度。

三、基于IPTV的數(shù)字資源應用的建議

（一）基于IPTV的數(shù)字資源應用構(gòu)想

計算機（單機版）+電視機連入寬帶網(wǎng)絡(luò)后，最簡易的IPTV架構(gòu)就形成了，豐富的、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)資源向教學點推送將成為一種新常態(tài)。

一是以人為本，推進融合。教學點IPTV架構(gòu)如同計算機（單機版）+電視機配備的初衷一樣，就是利用先進技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源提升教學點辦學水平，提升教學質(zhì)量。即推動人人有學上向人人有好學上的過程公平邁進。

二是機制創(chuàng)新，驅(qū)動應用。教學點計算機（單機版）+電視機模式轉(zhuǎn)型為IPTV后，需要繼續(xù)完善“政府主導，企業(yè)建設(shè)，學校應用”的長效機制，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源配置的最優(yōu)化和應用效益的最大化。否則，政府自上而下的統(tǒng)籌推進，將如同企業(yè)在市場競爭中只忙于推銷自身產(chǎn)品而不考慮外部需求而變得一敗涂地。新機制的IPTV有利于充分發(fā)揮政府的主導作用，調(diào)動企業(yè)建設(shè)的積極性，激發(fā)教學點應用資源的潛力。

三是“云”架構(gòu)，課堂應用為主。教學點接入寬帶網(wǎng)絡(luò)不會只是憧憬?！敖Y(jié)合精準扶貧、寬帶中國和貧困村信息化等工作，加快推進薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，實現(xiàn)全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達到95%?！?隨著IT和IP技術(shù)的發(fā)展，IPTV將不斷突破單機版計算機+電視機的技術(shù)壁壘，推動教學點與中心校和城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校連成一體，共享其同步直播和異步錄播的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，成為未來“教育資源云家族”中不可或缺的一員。

（二）基于IPTV的數(shù)字資源課堂應用策略

任何卓有成效的技術(shù)應用都是一個推陳出新的過程，IPTV也不例外。以下是筆者根據(jù)我省教學點應用現(xiàn)狀，結(jié)合IPTV特點及優(yōu)勢，羅列的從簡單應用到深層應用的幾種策略：

一是直接播放。直接播放，一種是最簡單的拿來主義，除拿來預裝的江西省網(wǎng)絡(luò)課程教材外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進入國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)或獲取其他網(wǎng)絡(luò)資源，讓更多的優(yōu)質(zhì)資源進入課堂，并直接播放給學生觀看學習，豐富學生知識；一種是對中心學校或城鎮(zhèn)學校優(yōu)秀教師精彩上課進行同步直播，教學點學生通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程學習。

二是間隔播放。間隔播放主要是教師在播放制作與播放分離類別的教學資源過程中，不時地暫停下來穿插自己的講義，為學生講透某個知識點。這正是IPTV一個重要特點。教育資源提供方既要根據(jù)教學點技術(shù)特點、師生行為習慣制作個性資源，又要根據(jù)教師自身教學進度隨時切斷資源播放，對教材進行講解，激發(fā)學生學習新知。

三是學生模仿。該模式主要適用于老師講授英語、音樂、體育等課程。學科教師在講授英語、音樂、體育等語言和技能課程時，可以播放純正的、地道的英語或音樂或體操，一方面可以大大激發(fā)學生學習興趣；另一方面還可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，從而提升教學效果。該模式一定程度上已開始重視學生通過體悟等實踐活動進行學習，充分發(fā)揮了IPTV在人機互動中的技術(shù)支撐作用。

四是合作探究模式。該模式充分利用IPTV資源豐富性和互動技術(shù)支撐的特點，在教學過程中，教師應充分運用豐富的優(yōu)質(zhì)資源激發(fā)學生與資源互動，與學生合作，與教師交流，讓學生在教師組織設(shè)計課程的前提下，掌握新知識，發(fā)展思維能力，甚至提升綜合素養(yǎng)，最終形成教師主導，學生主體的教學結(jié)構(gòu)，全面提升學生綜合能力。

IPTV雖然在“計算機（單機版）+電視機”基礎(chǔ)上邁進了一小步，卻在教學點資源獲取方式上前進了一大步，直接推動了廣大教學點教師應用優(yōu)質(zhì)資源成為常態(tài)。而常態(tài)應用需要非常態(tài)即創(chuàng)新應用的擠壓與牽引，只有不斷探索應用策略，才能推進教學點資源應用新常態(tài)。

參考文獻

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責任編輯：劉偉林