浙江省臺州路橋桐嶼街道中學 任 燕

在新課程改革的背景下，為我國教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，“以學生為中心”的教學理念逐漸受到重視，這就要求教師在教學活動中改變傳統(tǒng)的教學思想，通過思想的轉(zhuǎn)變落實到實際行動中，最終實現(xiàn)“以學生為中心”理念下的高效的教學活動。

一、深入研究學生實際情況

“以學生為中心”的教學理念要求教師在教學活動中對教學的內(nèi)容進行明確，即學生是學習的中心和主體。在開展教學活動前，教師需對學生的實際情況進行了解與研究。通過對學生的深入研究，進而與教學內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)教學活動的有效性。

七年級是學生剛走進中學的第一段時期，學習環(huán)境與人際關(guān)系都發(fā)生了改變。因此，在進行七年級教學的過程中，筆者根據(jù)學生剛升入中學時期的陌生感，與教學內(nèi)容相結(jié)合，開展初中數(shù)學教學活動。人教版七年級上冊數(shù)學教材中，第一章“有理數(shù)”的第一節(jié)“正數(shù)與負數(shù)”的知識與人教版小學數(shù)學中“負數(shù)”的知識相聯(lián)系，因此，在教學活動中，筆者在課堂導入環(huán)節(jié)組織學生進行回憶。筆者詢問學生“在小學階段，你們都學會了什么呢？”學生聽到熟悉的小學時光，開始對之前的小學生活進行回憶，促使學生積極參與到課堂教學中，之后，筆者進行數(shù)學概念的滲透，學生開始講述掌握的數(shù)學知識，如百分數(shù)、統(tǒng)計圖、負數(shù)等等。于是，筆者組織學生對負數(shù)知識進行概述，其中一位學生說道：“正數(shù)與負數(shù)是為了表示兩種相反意義的量而出現(xiàn)的?！惫P者緊追學生的回答提問正數(shù)與負數(shù)的概念知識，由此，開展正數(shù)與負數(shù)的教學活動。

筆者根據(jù)“以學生為中心”的教學理念，利用學生學習環(huán)境的改變，組織學生進行回憶，以此來促進學生在數(shù)學課堂中的積極參與，再利用學生對小學時期的回憶進行“正數(shù)與負數(shù)”知識的滲透，實現(xiàn)對初中數(shù)學知識的教學。在教學活動中，教師根據(jù)“以學生為中心”的教學理念，對學生的實際情況進行深入研究與分析，通過“新”與“舊”之間的有效連接，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

二、尊重學生學習的獨立性

教學活動要求教師尊重每一位學生，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點。在“以學生為中心”的教學理念下，對其做出進一步補充，要求教師對學生學習的獨立性進行肯定，鼓勵學生進行自主學習與探究。通過獨立學習，促使學生學習能力、探究能力得到提高，為學生的全面發(fā)展做鋪墊。

幾何知識是中學數(shù)學教學活動中的重難點知識，人教版七年級教材中“幾何圖形”的學習對將來幾何知識的深化學習具有基礎(chǔ)性作用。因此，在“幾何圖形”的教學活動中，筆者組織學生進行自主觀察學習。筆者將圓柱形水杯、棱柱形鉛筆、足球、圓錐和埃及金字塔模型放在講臺上，組織學生進行自主觀察與學習。借助教學工具的使用，學生正面觀看、側(cè)面觀看與俯視發(fā)現(xiàn)這些教學工具之間的差異性。在學生自主學習之后，筆者請學生代表發(fā)言，學生講道：“圓柱形水杯和棱柱形鉛筆都是柱形，足球是球體，但圓錐與金字塔卻是錐體?！备鶕?jù)學生對教學工具的總結(jié)性回答，筆者根據(jù)教學安排進行立體圖形知識的教學活動。筆者將立體圖形劃分為柱體、球體和椎體之后，組織學生逐個進行自主研究。學生通過對教學工具的觀察發(fā)現(xiàn)，柱體可以劃分為圓柱和棱柱，椎體可以劃分為圓錐和棱錐。

筆者利用教學工具組織學生對立體圖形進行分類學習，通過學生的實際觀察與研究能夠掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。因此，在教學活動中，教師應(yīng)尊重學生學習的獨立性，鼓勵學生進行知識的研究學習，實現(xiàn)學生對知識驗證的積極參與，最終實現(xiàn)學生對知識的有效學習。

三、基于學情選擇極教學內(nèi)容

“以學生為中心”的教學理念要求教學的中心是學生，所以一切教學活動的開展都應(yīng)以學生為出發(fā)點，向四周進行擴散。在實際教學活動中，教師應(yīng)根據(jù)學生對知識的學習情況進行教學內(nèi)容的選擇，促進學生對知識的扎實性。

人教版八年級中“全等三角形”章節(jié)主要是對全等三角形的概念、判定和相關(guān)知識的學習，但是在教學完成后，筆者根據(jù)學生的反饋信息發(fā)現(xiàn)，學生在進行全等三角形的判定中難以將定理與試題進行融合。因此，筆者沒有開展下一章“軸對稱”的教學活動，而是將教學內(nèi)容安排為全等三角形的判定深化，筆者選擇2017年杭州中考數(shù)學第21題，組織學生進行理論與實踐的結(jié)合，試題是求證AG，GE，GF三者的關(guān)系，學生發(fā)現(xiàn)可以連接CG證明△AGD≌△CGD。在進行三角形全等的證明中，筆者組織學生標明已知條件，學生發(fā)現(xiàn)可以借助邊角邊的定理實現(xiàn)三角形全等的證明。

筆者根據(jù)學生對全等三角形知識的掌握情況，改變原本的教學安排，組織學生進行知識的復習鞏固，促進學生對知識的扎實掌握。在教學中，“以學生為中心”的教學理念要求教師對學生的學情進行掌握，從而對教學內(nèi)容進行選擇，鞏固學生掌握知識的扎實性。

數(shù)學是對學生思維進行訓練的學科，因此，“以學生為中心”的教學理念對數(shù)學教學提出了更高的要求。教師對新的教學理念進行研究探討，實現(xiàn)與實際教學行為和內(nèi)容相融合。綜上所述，教師可以從以上三點對學生的主體地位進行實際教學，實現(xiàn)學生對知識的扎實掌握，最終實現(xiàn)高效的課堂教學活動。