張金鑫

摘 要：中國的語言文化博大精深，語文教育承載了人們對于中國文化的教育和傳承，語文課堂就是實施語文教育的重要根據(jù)地和實戰(zhàn)基地。教師的職責(zé)是“教書育人”，教書是教師的工作，而育人更是教師的使命。在高中語文課堂中，教師在教授學(xué)生知識的同時，在思想上更要滲透愛國主義教育。當(dāng)前的世界形勢風(fēng)云變幻，作為學(xué)生，尤其是一名即將成年的高中生，他們身上肩負(fù)著使祖國更加強(qiáng)大的重任，因此培養(yǎng)高中生的愛國意識尤為重要。所以，在語文課堂中有必要將知識的學(xué)習(xí)和愛國主義教育緊密的結(jié)合起來，構(gòu)建精彩的高中語文新課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；愛國主義教育；課堂

當(dāng)今社會中，人們越來越重視語文教育，還有人提出了“大語文”的說法，可見語文教育在人們的心中地位越來越高。在高中語文課堂中，教師應(yīng)該滲透愛國主義教育、增強(qiáng)愛國意識、激發(fā)愛國熱情、培養(yǎng)愛國情操，使高中課堂變成一個愛國主義教育基地，構(gòu)建新型語文課堂。

一、朗誦愛國篇章，感受蓬勃熱情的愛國主義精神

瀏覽高中的所有語文課本，每篇課文都是精致的美文，每字每句都是真知灼見，讓高中生受益匪淺。在這些課文中，含有愛國主義教育意義的文章屢見不鮮，比如說，屈原的《離騷》等文章中，都含有深刻的愛國主義情懷，教師在教授這些文章的時候，要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱誦讀這些文化作品，感受文中濃濃的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生自身的愛國情操，構(gòu)建精彩的語文新課堂。

筆者談一下自己是如何在高中課堂中進(jìn)行愛國主義教育的。比如，在教授《沁園春·長沙》時候，有意識地引導(dǎo)學(xué)生飽含熱情地朗讀吟唱毛澤東描繪的祖國南方秋天的美景，詩句朗朗上口，不一會兒，學(xué)生都能夠流暢地背誦出“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等句子，能夠感受到祖國南方秋天那濃烈的美。再就是朗讀誦讀“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”等句子，表現(xiàn)出毛澤東對國家、人民命運(yùn)的關(guān)懷，以天下蒼生為己任，學(xué)生讀到這里，也能夠深深地被詩句感染，深刻地意識到、感受到字里行間的愛國主義情操，慢慢的將愛國意識滲透到了每一個高中生的心中。

二、尋找愛國榜樣，學(xué)習(xí)他們深刻的愛國主義情操

高中語文課本中，有許多典型的愛國主義形象，比如說，屈原的《離騷》中作者自己的形象，魯迅的《記念劉和珍君》中“劉和珍”的形象，這些人物都具有強(qiáng)烈的愛國主義熱情，有一顆強(qiáng)烈的愛國之心。教師們在教授講解這些人物形象時，重點強(qiáng)調(diào)他們的愛國意識，潛移默化地影響學(xué)生，讓他們也能夠樹立正確的愛國主義價值觀，向這些愛國人物學(xué)習(xí)。

筆者在教授屈原的《離騷》的時候，首先讓學(xué)生查找有關(guān)屈原的資料，了解作者的身世、政治思想、道德觀念等，對比他在《離騷》中的形象，我們可以看出他熱愛國家，堅持真理，不愿與人同流合污，深刻的批判黑暗勢力，最后因絕望而自殺，用死亡來表達(dá)對自己的國家最深沉的愛。

學(xué)生被屈原的愛國之情打動了，這些愛國意識也慢慢滲透到了他們的腦海深處，形成了他們自己的愛國主義價值觀，有了自己的愛國情操，大家紛紛發(fā)言，說出了一些像屈原一樣的愛國人物，比如說，大詩人陸游用“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”來傾訴他對祖國深沉熱烈的愛。這個時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生討論這些偉大人物的形象，他們在自身遭受苦難的時候，想到的永遠(yuǎn)是自己的國家、自己的民族，將個人的榮辱、個人的生死都置之度外，這是多么偉大的愛國主義情懷?。W(xué)生在認(rèn)識這些偉大人物的時候，將自己也放置在了一個愛國的氛圍之中，使高中語文課堂出現(xiàn)了新的生機(jī)和活力。

三、認(rèn)清當(dāng)前形勢，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷

在現(xiàn)實生活中，也有許許多多具有愛國主義精神的當(dāng)代英雄，比如說宇航員楊利偉、劉洋等，還有那些為了保護(hù)國家和人民失去生命卻不能透露姓名的英雄們。教師在教授這些知識的時候，可以聯(lián)系當(dāng)前的時事政治，通過新聞、報刊等了解國家大事，國家興亡匹夫有責(zé)，新時代的高中生，更應(yīng)該隨時關(guān)注國情，關(guān)注民生。

筆者在講解《左傳·燭之武退秦師》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，燭之武臨危受命，不顧及個人生死，最終救國。燭之武的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)，就像我們現(xiàn)在面對釣魚島的問題，作為當(dāng)代的高中生，我們應(yīng)該如何應(yīng)對這一問題。學(xué)生們都能夠積極發(fā)言，說釣魚島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，我們一定要保護(hù)好我們的領(lǐng)土，但是我們要保持冷靜的頭腦，正確處理這一問題，不能盲目沖動。筆者將教材內(nèi)容和當(dāng)前的時事形勢結(jié)合在一起，讓同學(xué)們學(xué)到了知識，了解了國情，培養(yǎng)了愛國主義精神，使我們的語文課堂更加豐富。

總而言之，愛國主義教育應(yīng)該時時進(jìn)行，事事進(jìn)行，不分年齡，不分學(xué)習(xí)階段。高中生已經(jīng)有了自己的思維判斷能力，在語文課堂中滲透愛國主義教育，很容易引起他們的共鳴，教師利用課文中的內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文化知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，還使得我們的語文課堂有了新的格局、新的理念，一舉多得，我們要將愛國主義教育進(jìn)行到底。

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？誗編輯 李博寧