劉斌山

摘 要：隨著我國課程改革的推進(jìn)，不斷設(shè)立了新的教學(xué)目標(biāo)，物理探究式教學(xué)根據(jù)當(dāng)前最前沿的心理學(xué)和物理學(xué)相結(jié)合的觀點，開展了各項實踐性的探究工作，高中物理的教學(xué)與科學(xué)探究是不同的，高中物理注重的是教學(xué)過程而不是科學(xué)方面，探討了高中物理探究式教學(xué)過程需要注意的幾點問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；注意問題

當(dāng)前高中物理的教學(xué)過程中，提出了探究式教學(xué)方法，這一教學(xué)模式的提出對于當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)起到了很好的推動作用，在物理課堂中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及物理知識在當(dāng)前社會中的需要，對課程的整體進(jìn)行合理安排，進(jìn)而通過教學(xué)提高學(xué)生的解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索問題等的綜合能力。

一、高中物理探究式教學(xué)的概述

隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在發(fā)展中不斷改革，改革的目的就是不斷提高滿足當(dāng)前社會發(fā)展對人才能力的需求，當(dāng)前社會對人才的綜合素質(zhì)十分關(guān)注，這就需要對物理教學(xué)開展探究式教學(xué)模式，高中物理學(xué)科的開展也要時刻關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、問題探索能力以及社會實踐能力的培養(yǎng)，這樣教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生才會更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中物理的探究式教學(xué)模式很好地滿足了當(dāng)前的社會需求，學(xué)生受到了不同形式的教育，給予學(xué)生準(zhǔn)確的人生定位和學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高中物理探究式教學(xué)需注意的問題

（一）將物理探究式教學(xué)與科學(xué)探究區(qū)分開

探究在一定程度上有著科學(xué)研究的含義，但科學(xué)研究是對理論知識的一種理性探究，研究的目的就是要發(fā)現(xiàn)主要因素，研究現(xiàn)象背后的主要特點，總結(jié)出一定的規(guī)律，探索現(xiàn)象過程，預(yù)測可能性結(jié)果，但是不一定有明確的研究目標(biāo)。而探究式教學(xué)是在學(xué)科教學(xué)過程應(yīng)用科學(xué)研究的方法，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的要求，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對問題的提出、解決過程進(jìn)行探究，并且通過教學(xué)的探究使得學(xué)生在期間獲得相應(yīng)的知識理論，探究式教學(xué)過程是有著明確的教學(xué)目標(biāo)的，需要根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)計，給予學(xué)生一定的幫助，注重學(xué)習(xí)探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體驗新知識的研究過程。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

當(dāng)前物理學(xué)習(xí)過程，教師必須要打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂以教師為主體的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方式的實施，關(guān)注自身和學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。高中物理教師必須結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身特點以及當(dāng)前社會對人才的需求，制訂出更加符合當(dāng)前需要的教學(xué)方案和課程計劃，進(jìn)行各項學(xué)科實驗的研究，對物理知識的總體教學(xué)有所把握，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。

（三）探究式教學(xué)要有度，避免出現(xiàn)套路和固化的形式

探究式教學(xué)的應(yīng)用要掌握一定的度，這種教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)比較重要的方式，其主要應(yīng)用目的就是對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行突破，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，改變原有只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)模式。但是探究式教學(xué)不能過于絕對，對于太難的物理問題不能讓學(xué)生去探究，難度的過大會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的探索欲望都有所削弱。所以探究式教學(xué)要掌握度，不能所有的教學(xué)都用這種方式，避免出現(xiàn)套路和固化的形式。

（四）注重理論和實踐的結(jié)合

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的推進(jìn)，在素質(zhì)教育的要求下，這種探究式教學(xué)的方式可以說是一種新嘗試，有效推動著當(dāng)前物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在探究式教學(xué)的具體實踐過程中，教師要對教學(xué)的深度給予足夠的重視，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而對問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決過程形成良好的師生互動，同時要注重理論和實踐的結(jié)合，教學(xué)中要進(jìn)行不斷地反思和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而實現(xiàn)探究式教學(xué)的主要目標(biāo)。

（五）物理探究題目合理設(shè)置

當(dāng)前的探究式教學(xué)有著一定的科學(xué)性和專業(yè)性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在高中階段要給予足夠的重視，這就要求教師要對這門學(xué)科充分認(rèn)識，并且能夠合理設(shè)置所要探究的教學(xué)題目，逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足高中生對物理知識的需求，合理設(shè)置課程要求教師不能偏離知識重點，使得學(xué)生在輕松的氛圍下，學(xué)到理論知識，同時也塑造了自身符合時代需要的能力，實現(xiàn)個性化的發(fā)展，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，為國家培養(yǎng)出更符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的綜合性人才。

總而言之，高中物理探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，需要注意的問題是結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展需要，確定符合教育發(fā)展要求的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而滿足當(dāng)前對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的創(chuàng)新精神以及良好的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)我國更高的教學(xué)改革目標(biāo)。

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？誗編輯 魯翠紅