李雙見

摘 要：新課改背景下，高效課堂已成為廣大教師群體所面臨的巨大問題，高中數(shù)學課堂也無一例外成為一個重點改革項目。特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，討論高中數(shù)學課堂教學效率就顯得十分迫切與必要。那么，如何將高中課堂中的40分鐘充分利用起來呢？就高中數(shù)學課堂低效的原因及如何實現(xiàn)高中數(shù)學課堂高效化談了一些看法。

關鍵詞：數(shù)學；高效化；教師；學生

課堂教學是學生學習文化科學知識的主要陣地，也是學生認識整個世界的重要工具。高中數(shù)學新課程改革對于學生正確認識數(shù)學與相關學科的關系，認識數(shù)學的價值，提高學生在認識過程中分析問題和解決問題的能力方面具有重要的作用。同時，數(shù)學素質又是公民必須具備的一種基本素質。因此，數(shù)學作為一門工具學科在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯。

一、高中數(shù)學課堂難以高效化的原因

由于高中數(shù)學內容抽象、概括性強、固有的容量大等原因，常常使學生感到枯燥乏味。同時隨著學習的不斷深入，不少學生學習起來越來越困難，信心越學越差，有的干脆放棄。當然，在新課程理念的指導下，課堂教學交流受到了廣大教師的重視。因此，課堂教學交流也一度呈現(xiàn)繁榮景象。但是，不難發(fā)現(xiàn)的是交流力度不夠，課堂低效現(xiàn)象仍然存在。一方面由于學生交流意識不強，對數(shù)學的表達能力較差；另一方面，教師課堂提問存在盲目性，不是過于單一，就是過于深奧，使學生把握不準節(jié)奏，還有就是現(xiàn)在機械化的人機交流替代了師生之間面對面的交流。

二、提高數(shù)學課堂效率的舉措

1.學生擺正心態(tài)

拿破侖希爾曾講過這樣一個故事：塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在沙漠的陸軍基地里。她總是一個人留在小鐵皮房子里，由于天氣熱，同時無人聊天，于是她就寫信給父母，而她父親的回信只有兩行：兩個人從牢中的鐵窗望出去，一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪看了之后，再三思考后決定要在沙漠中找到星星。她開始和當?shù)厝私慌笥?，研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學習有關土撥鼠的知識。她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，原來難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。在這個故事里面，數(shù)學就同“沙漠”一般，在不去思考接觸的時候，讓其“熱”得受不了，然而在尋找“星星”的途中發(fā)現(xiàn)一切其實不是那么枯燥乏味。

事實證明，學生在學習的過程中，保持正確的心態(tài)，即使解題會出現(xiàn)繞了幾圈方法解出答案，但這個過程是享受的、是愉悅的，而不會因為繞了幾圈出現(xiàn)焦躁、放棄。

2.學生要有良好的學習習慣，自主學習

假設你對課堂上所講的知識點不進行復習，這樣你上課所迷糊的知識點只會更加迷糊，你所明白的知識點也會開始忘記，那么課堂你所得到的不及60%的效率便會逐漸下降到20%至10%。

學生有了自主學習、獨立思考的好習慣，可以將一堂課上所學的知識與課外知識相結合，從而自主吸收課內外知識。初中與高中是不同的，初中只需要記住簡單的公式，對題目進行套用，高中則需要多種公式的重疊及對空間的想象能力，題型也是多重知識點相交，所以僅僅靠老師上課講的話，是遠遠不夠的，這個時候就需要自主性了，在獨立思考中前行摸索，在自己的頭腦中形成支架連接各個知識點，熟練運用。

3.教師形成多元化的教學方式，“三化”教育

（1）簡單易懂化

對于自己所講的知識點、公式，不要復雜、官方、冗雜地去解釋或者只讀相關的定義，可以進行簡單問題的訓練或者講講公式由來。

（2）引導鼓勵化

多數(shù)學生解題時，往往只是缺了一個步驟不知道怎么往下解，這個時候教師可以適當引導學生，由學生自己想起解題方法，而不是直接點出來，對獨立解答出問題的學生，加以鼓勵。

（3）實踐形象化

數(shù)學是一項抽象的學問，這個時候教師就可以借用相關模型或者模擬出相關情況，和學生一起互動游戲，在游戲中加強學生對公式等的熟悉感，增加學生的記憶。

4.教師主動與學生交流，提供良好的學習環(huán)境

每個人的學習能力、理解能力、吸收能力不同，這個時候教師就需要去觀察并幫助，對不同的學生有不同的照顧。對學優(yōu)生進行稍稍的課外延伸，在他們夯實基礎的前提下，刺激他們對新解法的渴望，使他們自己去研究；對學困生則進行夯實基礎，在學困生對定義、公式存在理解偏差下進行擺正，有層次地去講解和引導。教師同時要改變傳統(tǒng)教學觀念，營造“民主、平等、和諧”的交流氛圍，還可以創(chuàng)設課堂交流情境，激發(fā)學生的交流欲望。

總之，如果沒有園丁，植物或許不會生長茂盛，如果沒有植物，園丁也無處可施。學習也一樣，學生需要教師的引導與啟發(fā)，教師需要總結幫助學生在學習過程中遇到的問題，便于以后育人子弟。教師學會如何去教育，學生學會如何去學習，才能提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李世康.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[J].成功教育，2014（3）.

[2]張學士.淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率[J].百度學術（高中數(shù)理化），2012（10）.

？誗編輯 魯翠紅