劉桂玲

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動(dòng)參與性越強(qiáng)，教學(xué)效果往往越好。激活課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的激情在素質(zhì)教育中顯得尤為重要。以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)踐為例，談一些個(gè)人的看法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“良好的開端是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入要能夠在一開始吸引住學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂教學(xué)做好鋪墊。本節(jié)課導(dǎo)入中，我利用多媒體教學(xué)：

圖說歷史的新穎導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，教室里立刻熱鬧起來，學(xué)生七嘴八舌討論開來，美麗的罌粟花與清新的中國(guó)茶和中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到底有怎樣的聯(lián)系呢？

這時(shí)，教師娓娓道來：18世紀(jì)，中國(guó)茶在英國(guó)甚為暢銷，成為英國(guó)舉國(guó)之飲，下午茶也正是這時(shí)在英國(guó)流行開來。英國(guó)政府為滿足龐大的市場(chǎng)需求，不惜以走私鴉片換取中國(guó)的茶葉，林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中英矛盾，英國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)老師再拋出問題：有人認(rèn)為，如果沒有林則徐的虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原本可以避免。你同意嗎？下面，就讓我們探究戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。

二、論從史出，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)史態(tài)度

梁?jiǎn)⒊f：“史料為史之細(xì)胞?！笔妨辖虒W(xué)是彰顯歷史學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)歷史思維能力的主要方式。所以，“史由證來”“論從史出”應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)的常態(tài)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的東西方歷史已呈現(xiàn)巨大的反差。認(rèn)識(shí)這種差異能更好地理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，是兩種文明沖突的必然結(jié)果，鴉片問題只是一個(gè)偶然性因素。因此，我精選了幾則材料：

拋出問題：對(duì)這條17—19世紀(jì)中英時(shí)間軸，同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

通過分析17—19世紀(jì)中英兩國(guó)發(fā)生的大事，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，鴉 片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)在社會(huì)形態(tài)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。

材料二：兩份國(guó)書

1792年，英國(guó)國(guó)王喬治三世派遣馬嘎爾尼使團(tuán)，以祝賀乾隆皇帝80大壽為名，出使中國(guó)。馬嘎爾尼向乾隆皇帝遞交了英國(guó)國(guó)王致乾隆皇帝的信函。英國(guó)致大清國(guó)書：

拋出問題：對(duì)這兩份“國(guó)書”，同學(xué)們?cè)趺纯矗?/p>

指導(dǎo)學(xué)生閱讀兩份“國(guó)書”，并進(jìn)行討論，使學(xué)生從英王來信和馬嘎爾尼的六點(diǎn)要求中，認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前英國(guó)發(fā)展對(duì)華貿(mào)易的迫切心情；從乾隆皇帝的答復(fù)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)晚晴繼續(xù)實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，有著強(qiáng)烈的“天朝上國(guó)”的自大觀念。

拋出問題：“兩張禮單”中的禮品有什么特點(diǎn)？從中可以看出中英兩個(gè)國(guó)家有怎樣的不同？

通過分析“兩份禮單”的禮品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考中英兩國(guó)經(jīng)濟(jì)形式的差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì)，而英國(guó)則已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，并且使學(xué)生進(jìn)一步理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是兩種文明沖突的結(jié)果。

通過這幾則精選的材料，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、理解材料、分析材料提煉信息、解決問題的能力，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”“史論結(jié)合”的學(xué)史精神，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、貼近生活，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒販毒現(xiàn)象，讓學(xué)生思考討論，然后歸納總結(jié)：鴉片是當(dāng)時(shí)的麻醉毒品，危害了多少中國(guó)人的身心健康，而今天的“白粉”也是罌粟果經(jīng)過化學(xué)加工制成的毒品，人一旦吸食，就很難戒除，“白粉”毒性比鴉片更大。為了吸毒，有人傾家蕩產(chǎn)、家破人亡，甚至殺人搶劫，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重危害。為了我們美好的家園，為了每個(gè)人的生命健康，我們應(yīng)該堅(jiān)決擁護(hù)國(guó)家的禁毒舉措，對(duì)販毒、吸毒者繩之以法。

這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識(shí)是每個(gè)人樹立正確人生觀、價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為中學(xué)歷史教師，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷思考，努力探索最佳的教學(xué)方法，這樣才能激活歷史課，真正提升歷史教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁?jiǎn)⒊?中國(guó)歷史研究法[M].北京：東方出版社，1996.

[2]李慶滿.談如何激活歷史課堂教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2009（28）.

？誗編輯 薄躍華