摘 要 在新課標中指出，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為此，應該讓學生通過探究式活動學習，讓學生不僅僅學到知識，更能培養(yǎng)能力。使他們能夠獲得必要的知識技能，深入了解所學知識，培養(yǎng)自主探究能力并能夠養(yǎng)成學習的科學態(tài)度和學習的科學精神等。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學 探究式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1問題提出

現(xiàn)如今是二十一世紀科學技術(shù)高速發(fā)展的信息時代，國民素質(zhì)的水平將成為衡量一個國家的綜合實力的重要標志，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是二十一世紀教育的重心所在。一個人綜合素質(zhì)水平又是集中體現(xiàn)在其創(chuàng)新意識和實踐能力上。數(shù)學是高中各學科中的一門重要的基礎學科，而且數(shù)學又以“思維體操”而著稱。因此，數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面有著獨特的作用。

新課程標準倡導積極主動、勇于探索的學習方式。學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，我們應該倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等探究式活動學習，讓學生不僅僅能夠?qū)W到知識，更要培養(yǎng)學生的能力。使他們在過程中獲得必要的知識與技能，理解概念及其本質(zhì)，體會教學思想和方法。

2探究式教學的教學策略

2.1積極營造適合學生探索的課堂氛圍

民主、融洽、積極的學習氛圍是開展高中數(shù)學探究式教學的前提條件。在這樣的氛圍下，學生不會受到太多壓制，可以得到更好的成長。為了能營造課堂氛圍，首先，教師要讓自己充滿積極探索，歡快積極的情緒，用自己熱情以及幽默的言語、表情、肢體語言等來吸引學生，讓學生感受大氣課堂學習強大而輕松；其次，要注意多媒體的使用，適當?shù)亩嗝襟w手段可以激發(fā)學生的學習積極性和學習欲望，并且可以通過直觀的動態(tài)演示，營造積極探索的課堂氛圍。

2.2創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

人們常說：“興趣是最好的老師！”依據(jù)新課程標準的要求，上好數(shù)學課，首先就應該激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和欲望。在數(shù)學的發(fā)展過程中，每一個知識點都有它獨特的形成過程，在數(shù)學課堂教學中，應注意避免直接再現(xiàn)數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的過程，而是創(chuàng)設合理的情境，提問帶有啟發(fā)性的問題，讓學習者體會知識發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的經(jīng)過，讓學生積極地投身到探究中去，從而培養(yǎng)他們的主動思考、深入探究的學習意識。

在數(shù)學探究式教學活動中，在創(chuàng)設問題情境時，還需要注意創(chuàng)設問題的幾個原則：（1）精心設問。（2）問題要新穎。（3）難度要適度。（4）創(chuàng)設問題要有廣泛性和實際性?？傊?，創(chuàng)設問題情境的目的在于調(diào)動學生積極參與思維活動，誘發(fā)學生的求知欲，促使學生主動地學習新知識，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力。創(chuàng)設情境教學不僅有助于學生更好地理解和掌握新知識，而且有助于學生在探索中增長了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.3以數(shù)學方法論為指導，教給學生探究的方法

用數(shù)學方法論的觀點看待數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學方法，就要著重研究分析問題、思考問題的方法，側(cè)重形成數(shù)學概念的認識過程的分析，啟發(fā)人們創(chuàng)造性思維，探討和研究尋找真理、發(fā)現(xiàn)真理的手段。在教學過程中貫徹數(shù)學方法論，是教給學生探究的方法的重要渠道。比較與類比常用于探究一個事物與其它事物的聯(lián)系與區(qū)別，揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律。新概念的揭示、法則的提出、規(guī)律的概括，都滲透了比較、類比的思想方法。教師可以把上述知識發(fā)生過程、法則形成過程、規(guī)律概括過程，設計為學生探究性學習過程。使學生在已有知識的基礎上，通過類比發(fā)現(xiàn)、概括探究過程進行探索研究，促使學生運用已有知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)、揭示新知識，從新舊知識的比較中強化對新知識的理解。例如教完指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)后，學生類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進行研究，從而推廣到研究其他函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

3高中數(shù)學探究式教學的選材原則

數(shù)學探究課程內(nèi)容的選擇是完成探究式教學的關(guān)鍵，但高中數(shù)學教學中不是任何內(nèi)容都能有效地運用探究的方法去組織教學，因此，教師要把握好時機，找到一些富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生探究興趣，且使學生在探究之后能獲得成就感的數(shù)學材料來組織探究式課堂教學。

因此，高中數(shù)學探究式教學的內(nèi)容選擇要遵循適度原則、趣味性原則以及可操作性原則。

4高中數(shù)學探究式教學的教學原則

4.1主動性原則

在探究式教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極主動參與。兩者有機結(jié)合才能夠使得學生在參與中學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造。

學生主體應具有主觀能動性，具備自我發(fā)展的內(nèi)在需求，能夠主動地、自覺地、積極地認識客觀世界，并運用這種認識去不斷完善自我。能動性是實現(xiàn)學生主體地位的動力因素，主體地位不能依靠外部強制去實現(xiàn)，而要以學生自身的欲望、需求、意志等為動力?？梢?，教師要善于不斷地創(chuàng)造一種具有激勵性的教學情境，去誘導學生的主體意識，并逐步把外部意識轉(zhuǎn)化為內(nèi)部意識，把近期的欲求轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)遠大目標的堅強意志和性格，使學生主體自覺地既能把客觀內(nèi)化為主觀，又能把主觀外化為客觀和自我，進而從根本上改變學生在教學活動中消極、被動的地位，而獲得健康的發(fā)展。

4.2問題性原則

“問題是數(shù)學的心臟”，也是數(shù)學發(fā)展的動力源泉，用問題可啟發(fā)學生的思維，激發(fā)和調(diào)動探究意識，展現(xiàn)思維過程。強烈的問題意識是學生開展探究性學習活動的源頭，教師教學生如何提出問題，如何提出新穎、有獨創(chuàng)性的問題，培養(yǎng)學生的問題意識，應成為探究式教學中的一條重要原則。

在探究教學中，可以采用“問題串”式進行教學，根據(jù)探究的目標設置一系列有針對性的問題，引導學生主動思考問題、表達對問題的看法，接著利用或繼續(xù)提問了解學生的理解狀態(tài)。最后，進一步引導學生對問題的解答進行反思總結(jié)，最終達到目標。

作者簡介：蘭振鋒，男，（1993-），中教二級，商丘中學數(shù)學教師。

參考文獻

[1] 袁小強.高中數(shù)學探究式教學及案例分析[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[2] 陳建，廖燕萍.高中數(shù)學探究式教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（10）：73-74.