董政明

【摘要】小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)對于小學(xué)生未來的語文思維和語文學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要影響，朗讀作為語文教學(xué)中的重要部分卻越來越不受重視，尤其是小學(xué)的語文朗讀教學(xué)。但是當(dāng)前我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中仍存在一定的問題，例如缺乏有針對性的教學(xué)評價(jià)方法，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上有所欠缺，缺乏對朗讀教學(xué)的正確認(rèn)識等等，本文通過小學(xué)語文朗讀教學(xué)的市場調(diào)研以及相關(guān)資料，全面分析目前小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題，并提出有效措施來提高小學(xué)語文朗讀的教學(xué)質(zhì)量，旨在提高小學(xué)學(xué)生的語文朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 提升對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0165-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀可以促使學(xué)生更加全面地了解文章主要內(nèi)容，促使學(xué)生更加精確地把握文章優(yōu)美的語言，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解作者的思想感情，促使學(xué)生更加深入地感受文章的哲思，促使學(xué)生的記憶得到鞏固、習(xí)慣得以養(yǎng)成、靈魂得以凈化、情感得以熏陶。因此，小學(xué)語文教師一定要把朗讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)來抓，當(dāng)成語文教學(xué)的第一要務(wù)來抓，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的朗讀指導(dǎo)，促使學(xué)生朗讀能力的大力提升。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用及現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用

朗讀是通過將文章大聲念出來，從而將“文字語言”經(jīng)由“視覺語言”轉(zhuǎn)化為“聽覺語言”，從而使朗讀者進(jìn)入一種耐人尋味的境界。對于小學(xué)生來說，對其進(jìn)行朗讀教學(xué)，能使小學(xué)生更好的領(lǐng)會文章的主旨，把握作者的感情 加之視覺系統(tǒng)與聽覺系統(tǒng)的雙向刺激，能使小學(xué)生的注意力得到集中，提升其對語文的興趣 另外，朗讀也能使小學(xué)生的聽讀能力與寫作能力提升，所以進(jìn)行朗讀教學(xué)極為必要。

2.小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中也采取了部分措施以提升朗讀教學(xué)的效果，為學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用。不過在朗讀教學(xué)中仍然存在一定的問題，如教師對學(xué)生的評價(jià)較為單調(diào)、朗讀教學(xué)只停留在表面上而沒有深入到本質(zhì)中以及朗讀教學(xué)的實(shí)效性不夠等，未能將朗讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮。這些均不同程度的影響著學(xué)生的發(fā)展，只有探析出產(chǎn)生這些問題的成因，方能對癥下藥選擇合適的措施進(jìn)行教學(xué)。

二、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的措施

1.正確認(rèn)識朗讀教學(xué)，深化教學(xué)目標(biāo)

一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己觀念，正確認(rèn)識朗讀教學(xué)。朗讀不僅僅是學(xué)生熟記課文的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生情感滲透的主要方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，在一定程度上提高了學(xué)生對朗讀教學(xué)的興趣，提高了學(xué)生與人溝通交流的能力 另一方面，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和朗讀目標(biāo)上，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，做好朗讀計(jì)劃，有針對性地設(shè)置朗讀內(nèi)容，朗讀教學(xué)層層遞進(jìn)，目標(biāo)逐漸深化。教師最好分階段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不斷提升自身朗讀能力。

2.引入情景教學(xué)

隨著新課改的發(fā)展，越來越多的院校和專業(yè)引入了情景教學(xué)法，同樣，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過對日常生活的觀察，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，從而創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)趵突泉時(shí)，教師可以適當(dāng)加入有關(guān)于趵突泉美景的視頻，使學(xué)生了解到趵突泉的魅力。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)出朗讀的情景，使學(xué)生在朗讀時(shí)充分表達(dá)出作者對趵突泉的喜愛之情。引入情景教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握作者的心態(tài)和情感，從而提高自身的朗讀水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀語感

朗讀是提高學(xué)生語感的主要途徑，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”那么，語感是什么呢？它是一種語言表達(dá)的感性經(jīng)驗(yàn)的沉積，是從長期對語言材料的感悟、品味中慢慢習(xí)得的。因此，培養(yǎng)語感要持之以恒，而且，死記硬背精彩的語言片段和語文教師的課堂講授都很難獲得語感，只有靠自己不斷地反復(fù)誦讀、品味才能掌握。朗讀訓(xùn)練是豐富學(xué)生想象力的重要教學(xué)方式，一篇語言優(yōu)美的文章用和諧的音節(jié)、飽滿的聲調(diào)讀出其渾厚的意境，鮮活的畫面，加上聯(lián)想與創(chuàng)設(shè)，這能夠豐富學(xué)生的想象力。文字再生動傳神，語境再優(yōu)美感人，謀篇再合理巧妙，那都是靜默不語的、冷冰冰的白紙黑字，而只有大聲而流暢地讀出其神韻，再配以合乎情理的想象，才能夠身臨其境。而且反復(fù)朗讀，意境感就會越來越強(qiáng)烈，想象力也會隨之越豐富，同時(shí)也有助于學(xué)生讀出文章的情感意味。

4.重視對文章思想情感的體會

朗讀必須注重學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就明確了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)容?？梢赃@么說，朗讀是學(xué)生思想感情的升華，是學(xué)生同作者進(jìn)行情感溝通與交流的有效途徑，更是學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要渠道。例如在《凡卡》一文的朗讀教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生展示一段視頻，在一個(gè)寒冷的冬天的夜晚，大雪紛紛，天寒地凍，一個(gè)簡陋、破舊的小屋子中點(diǎn)著一盞昏黃的孤燈。這種情況之下，讓學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的氛圍，談一下自己的感受，然后再深入課文進(jìn)行朗讀，很自然地就會讀出當(dāng)時(shí)那種悲慘、凄涼的感情了，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生對凡卡悲慘遭遇的深切同情。

5.講解朗讀技巧對重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)

為使學(xué)生朗讀能力提升，使朗讀的效果充分發(fā)揮，教師需要教導(dǎo)學(xué)生一些朗讀技巧，讓學(xué)生將“理解”與“朗讀”有機(jī)結(jié)合起來，在朗讀中不斷思考，在朗讀后表達(dá)自己的感覺。之后教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價(jià)，從多方面對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，對于重點(diǎn)段落，尤其是那些情感豐富的段落，教師在朗讀教學(xué)前進(jìn)行較為詳細(xì)的指導(dǎo)，使學(xué)生把握該部分的閱讀方向，從而合理地進(jìn)行思考，以確保閱讀的“實(shí)效性”，提升教學(xué)效果。

總之，本文是對小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略進(jìn)行的探究，文章在概述了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的作用與現(xiàn)狀之后分析了教學(xué)中存在問題的成因，并提出相應(yīng)的措施，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

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