袁天學

【摘要】信息技術集圖、文、聲、像于一體，具有知識性、直觀性與趣味性等特點，能夠將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，從而改變認知環(huán)境，增強學生對抽象事物和知識形成過程的理解和感受，從而為小學數(shù)學課堂教學增添無限的生機與動力。小學數(shù)學課堂教學與信息技術的合理整合，能夠為教師的教學提供非常有力的支持。然而小學數(shù)學教育工作者也應正視信息技術與數(shù)學教學整合的短處，所以如何有效整合成為教學的關鍵。文章結合自身教學實踐就小學數(shù)學與信息技術的有效整合進行了簡要的分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 信息技術 整合 情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0152-02

當前，信息技術與學科教學深度融合的深入推進，給小學數(shù)學教學改革注入了新的活力。以教育技術的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術與數(shù)學學科教學深度融合一定會改變我們數(shù)學學科教學與學習的方式，推動數(shù)學教學的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使數(shù)學課堂更加豐富多彩，對我們構建高效課堂是一個有力的支撐。以下就如何運用信息技術與小學數(shù)學課堂教學深度融合的策略進行芻議。

一、運用信息技術創(chuàng)設高效情境

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。通過計算機網(wǎng)絡展示出生活中的數(shù)學情境后，調動起學生的求知欲，再由他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，思維開始活躍，做好了全身心投入到學習中的準備。在這種形象化的情景教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反，在老師的指導和啟發(fā)下，他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。運用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松的氛圍中學到知識。

二、運用信息技術促進學生高效理解

對于小學生來講，最重要的是學會學習、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。傳統(tǒng)教學是以教師中心、課本中心和課堂中心為特征的存在，這是一種為了知識灌輸或知識移植而設計的以“人→人”系統(tǒng)的教學模式。在“人→人”系統(tǒng)中，前面的“人”是教師，后面的“人”是學生，但是后面的“人”往往被物化，教師通過口頭和書面語言將知識、技能傳授給學生。但是，在這樣的教學模式下，學生往往處于被動接受地位，不是自主知識的習得者、知識意義的建構者。但在信息化環(huán)境下，教師可以借助多媒體技術圖文并茂的呈現(xiàn)知識，有利于知識的理解和建構。傳統(tǒng)教學模式可能只是讓學生記住了知識，而學生有沒有理解還需要打一個問號，但在多媒體技術的幫助下我們可以建構屬于我們自己的知識，發(fā)揮想象空間，是傳統(tǒng)教學模式無法做到的，所以在教學過程中，兩者結合使用會更加有助于我們對知識的理解。

三、運用信息技術突出重點，突破難點

長期以來，我們的數(shù)學圖形問題的教學由于受傳統(tǒng)教學理念和教學手段的影響，往往是一套三角板、一個圓規(guī)、一支粉筆，圖形是靜態(tài)的、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線條。學生不能親身經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，學會的知識不會運用。為了適應教學改革的需要，數(shù)學課堂教學必須充分利用信息技術的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應該自覺地與信息技術進行有機的整合，讓學生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在教學中我們可以運用信息技術直觀、動畫、具有反復性的特點來突破教學中的重難點，大大提高了課堂教學效率。

四、運用信息技術實現(xiàn)因材施教，突出個性

傳統(tǒng)的教學手段不易實現(xiàn)雙向信息交流，學生只能被動的接受，不易主動發(fā)揮。但利用信息技術制作的課件可實現(xiàn)以學生為中心，教與學相結合的課堂結構模式，不但界面友好，而且信息反饋及時，通過人機對話，學生能發(fā)揮學習的主動性和靈活性，有力地促進智力開發(fā)和學習效率的提高。學生可根據(jù)自己的情況控制學習進度，還可實現(xiàn)因材施教、因人施教，突出個性發(fā)展。用信息技術教學軟件進行教學，每個學生可根據(jù)自己的情況選擇學習內(nèi)容和練習題，教師根據(jù)每個學生的具體情況給予個別指導，使各種不同程度的學生都能獲得較好的學習效果。

總之，信息技術呼喚著高效數(shù)學課堂的生命活力。實踐表明，教師只要恰當?shù)剡x準多媒體與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，運用現(xiàn)代信息技術巧妙地整合數(shù)學課堂教學，給高效數(shù)學課堂注入了活力，可以使學生學得更輕松，為全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)開辟了更為廣闊的天地。