李立新 張夢(mèng)娣 郝治中 陳龍浩 王成彥 張智慧 侯賀欣 茍占民 石將輝 張峰

“?？啤痹盒Ｉ?jí)為“本科”院校，很多高校都實(shí)現(xiàn)了表面升級(jí)，但師資力量并沒有相應(yīng)增強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置也不夠科學(xué)合理。很多高校出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位模糊，與社會(huì)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)需求。根據(jù)了解社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，在高校轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才要成為應(yīng)用性人才，才能很好的解決就業(yè)問(wèn)題，因此本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對(duì)河北省部分高校從社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度入手，探究具有科學(xué)性、可操作性的人才培養(yǎng)模式，為河北省體育院系社會(huì)體育專業(yè)轉(zhuǎn)型提供理論依據(jù)。

高等院校的根本任務(wù)是按專業(yè)培養(yǎng)人才，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與否既直接影響社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響著高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的問(wèn)題。我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)的課程設(shè)置體系還不盡完善，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等處在一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程中。1993年天津體院率先開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，截止2005年底，招收社會(huì)體育本?？粕脑盒３^(guò)200所。社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想，在高校轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)的人才要成為應(yīng)用型人才，才能很好的解決就業(yè)問(wèn)題。

河北省高校社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示（見表1），畢業(yè)生畢業(yè)后的去向主要是學(xué)校、健身俱樂部、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司、考研深造，這幾項(xiàng)占到總數(shù)的80.4%。社會(huì)體育專業(yè)雖然經(jīng)歷十余年的建設(shè)，發(fā)展還不成熟，不完善，不像體育教育專業(yè)那樣有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目的。國(guó)家目前關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)崗位的設(shè)置也不明確，最終導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生盲目就業(yè)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)教育，畢業(yè)后又?jǐn)D進(jìn)了體育教師的行列。

河北省高校體育院系社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)

社會(huì)體育專業(yè)課程授課教師必須首先具備相關(guān)課程的學(xué)習(xí)背景，同時(shí)具有相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)歷作為社會(huì)體育專業(yè)的教師，通過(guò)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生和大三大四實(shí)習(xí)生訪談?dòng)涗浾戆l(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為社會(huì)體育專業(yè)教師不能滿足專業(yè)教學(xué)需要，很多專業(yè)學(xué)習(xí)教育經(jīng)歷都是體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，之前從事體育教育專業(yè)的教學(xué)工作后來(lái)轉(zhuǎn)到社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)崗位上，或是兩邊專業(yè)兼顧。這部分教師根本沒有跟俱樂部等社會(huì)企業(yè)有過(guò)多接觸，不了解學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生崗位從業(yè)必備能力的要求。

針對(duì)這一問(wèn)題的解決措施，首先是通過(guò)招聘引入社會(huì)體育、體育管理等相關(guān)專業(yè)博士、碩士等專門性高級(jí)人才，另一方面在崗教師通過(guò)進(jìn)修提高專業(yè)知識(shí)與理論水平，同時(shí)深入實(shí)踐基地了解工作流程，親密接觸服務(wù)對(duì)象了解其需求，有針對(duì)性的提高自己業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐水平。積累案例，為更好的培養(yǎng)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)中重中之中就是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面，如果教師是培養(yǎng)人才的執(zhí)行人，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面就是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目的的路徑。教育部關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育工作，掌握群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)和教學(xué)科研等方面的基本能力。

社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)中的兩大主體是通識(shí)課程與專業(yè)課程二者缺一不可。通識(shí)類課程主要是思想政治類課程和工具類課程，對(duì)于學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，開闊學(xué)生視野有及其重要的作用，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)但是很多同學(xué)甚至是老師對(duì)其認(rèn)識(shí)程度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果差。專業(yè)課程主要是向社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的工作服務(wù)。專業(yè)課程分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通過(guò)專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了本專業(yè)必須知道的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，必修課在一定程度上代表了本專業(yè)的特色。而專業(yè)選修課能比較迅速地把本專業(yè)的新成果反映到教學(xué)中來(lái)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)河北省高校社會(huì)體育專業(yè)的專業(yè)必修課程構(gòu)成：體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)設(shè)為主干學(xué)科；運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、體育概論作為基礎(chǔ)理論課程；把田徑、體操、籃球、足球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等作為基礎(chǔ)的技術(shù)課程；同時(shí)也開設(shè)了具有專業(yè)特點(diǎn)的國(guó)標(biāo)舞、健美運(yùn)動(dòng)等課程；專業(yè)特色的課程明顯偏少。社會(huì)體育專業(yè)特點(diǎn)決定畢業(yè)生畢業(yè)后與服務(wù)對(duì)象的溝通是必備的素質(zhì)，但從專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看沒有培養(yǎng)學(xué)生這種能力對(duì)應(yīng)的課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能勝任崗位的所有工作，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)老帶新以及實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是比較艱難的。

社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究

應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)迅速變革和發(fā)展的社會(huì)需要的人才，狹窄的知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地選擇適合自己的職業(yè)，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)崗位和職業(yè)不斷變化的需要。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式可以很好的促進(jìn)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)，高校主動(dòng)與社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系和溝通，了解目前的市場(chǎng)需求行情，并與需求單位共同來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能達(dá)到用人單位的要求。從社會(huì)體育專業(yè)創(chuàng)辦之初，各院校就努力探索著適合本專業(yè)生存與發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成了多樣化的人才培養(yǎng)模式。據(jù)調(diào)查社會(huì)體育專業(yè)有三種培養(yǎng)模式：第一種，“2+2”分流培養(yǎng)模式，即在前兩年開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩年設(shè)置專業(yè)方向，按專業(yè)方向選修課程，專業(yè)方向有：體育經(jīng)營(yíng)管理、體育指導(dǎo)、康復(fù)保健、體育教育、體育舞蹈、體育播音評(píng)論、殘障體育等第二種，綜合培養(yǎng)模式，專業(yè)下不設(shè)專業(yè)方向，開設(shè)必修課和選修課，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，培養(yǎng)既懂經(jīng)營(yíng)管理又能進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的復(fù)合型人才；第三種，“T”型人才培養(yǎng)模式，即橫向上使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)，縱向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生體育經(jīng)營(yíng)與管理能力。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)路徑

應(yīng)用性人才培養(yǎng)有兩個(gè)培訓(xùn)主體，即體育企業(yè)和高校社會(huì)體育專業(yè)；培訓(xùn)采用兩種教材，即實(shí)訓(xùn)教材和理論教材；兩種教材決定人才培養(yǎng)采用兩種教學(xué)內(nèi)容，即在企業(yè)主要是傳授職業(yè)技能和與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；高校的教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)知識(shí)。具體內(nèi)容設(shè)置根據(jù)不同學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

應(yīng)用性人才培養(yǎng)有兩種實(shí)施方式，即企業(yè)遵循國(guó)家制定的培訓(xùn)條例，高校中遵循所教育部頒布的教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)；兩類教師即實(shí)訓(xùn)教師和理論教師，培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師是企業(yè)的雇員，有專職、兼職兩種”職業(yè)學(xué)校的理論教師，包括專業(yè)理論課教師和普通文化課教師。不管是學(xué)校的理論課教師、實(shí)踐課教師還是企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，都要求成為職業(yè)教育中的精兵強(qiáng)將，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者創(chuàng)造良好的師資條件。

學(xué)生具備兩種身份，即體育企業(yè)學(xué)徒和高校學(xué)生；學(xué)生需要參加兩類考試，即技能考試和資格考試；畢業(yè)之前取得兩類證書，即考試證書、培訓(xùn)證書和畢業(yè)證書；學(xué)生只要通過(guò)學(xué)校的評(píng)估考核，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，就可以獲得相應(yīng)的文憑和證書。注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的專業(yè)能力，社會(huì)適應(yīng)能力以及綜合職業(yè)能力，尤其是綜合職業(yè)能力，也叫關(guān)鍵能力，是指學(xué)生將來(lái)能夠在變化了的環(huán)境中獲得新的職業(yè)技能和知識(shí)的能力，包括獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立控制與評(píng)價(jià)的能力等。

設(shè)計(jì)社會(huì)體育專業(yè)課程時(shí)與其他設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)的同類院校和企業(yè)充分溝通，根據(jù)企業(yè)的需要來(lái)設(shè)計(jì)社會(huì)體育專業(yè)專業(yè)開設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與高等體育院校之間的信息溝通，從而是使社會(huì)體育專業(yè)的文憑受到社會(huì)各界的廣泛承認(rèn)。

首先課程設(shè)置是以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，采用模塊式結(jié)構(gòu)，把實(shí)踐技能與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這種課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。

社會(huì)體育應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)由教育服務(wù)部門根據(jù)行業(yè)和課程的類別不同，按照職業(yè)崗位要求，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行分解融入到課程中去。

既重視學(xué)生的理論知識(shí)的傳授，也重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)要以為實(shí)踐技能服務(wù)和崗位的需求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行傳授。采用企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)的模式，因此學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是與企業(yè)的崗位實(shí)踐緊密結(jié)合的，學(xué)生在企業(yè)中以實(shí)踐操作技能培訓(xùn)為主，在課堂中體現(xiàn)了教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合”。按照職業(yè)崗位要求，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行分解，融入到課程中去，因此課程充分體現(xiàn)了職業(yè)能力為中心。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地加校外實(shí)習(xí)基地雙實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)體育應(yīng)用性人才模式需要具有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如建設(shè)校內(nèi)健身俱樂部，將環(huán)境布置的類似于社會(huì)中辦的健身俱樂部，同時(shí)參照其運(yùn)營(yíng)模式，教室就是實(shí)習(xí)基地，把學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合起來(lái)，這種安排就是為了方便學(xué)生的實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生掌握知識(shí)和技能的速度。同時(shí)校內(nèi)健身俱樂部可以適當(dāng)收費(fèi)，每一屆學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的運(yùn)用團(tuán)體，給學(xué)生發(fā)放象征性工資，其余盈利全部用于健身俱樂部的條件改造中。整合學(xué)校資源與社會(huì)資源的結(jié)合，學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能的資源，企業(yè)為學(xué)生提供了培養(yǎng)實(shí)踐能力的資源，即學(xué)校在有條件的情況下，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)一線工作人員和企業(yè)家到學(xué)校上課。

經(jīng)營(yíng)設(shè)置期限，校內(nèi)健身俱樂部實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)校節(jié)省了資源，為企業(yè)增加了利潤(rùn)，同時(shí)也使學(xué)生在畢業(yè)后能更好的適應(yīng)工作崗位。企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，繼續(xù)回到學(xué)習(xí)理論和動(dòng)作技能，同時(shí)建立反饋機(jī)制，針對(duì)實(shí)踐中欠缺的理論、技能能力，對(duì)學(xué)校教學(xué)部分提出建議。系部領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)體育教研室針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行研討，有針對(duì)性的提出課程內(nèi)容完善意見。