羅喜華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂是一種動(dòng)態(tài)的課堂，在新課改的推動(dòng)下我國(guó)的語(yǔ)文課堂主張將課堂歸還給學(xué)生、將精彩留給學(xué)生。如果我們沒(méi)有在這個(gè)日新月異的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效、科學(xué)的師生互動(dòng)，那么精彩與感性便無(wú)從談起。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂上的師生互動(dòng)展開討論，希望能夠?yàn)閺V大的教育工作者帶來(lái)一定的參考依據(jù)，愿我們每一名語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、多樣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂 互動(dòng)性 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0106-01

作為人生中最重要的一個(gè)啟蒙階段，小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為這個(gè)階段中最為重要的引導(dǎo)者，教師不僅要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙者，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)扮演好一種語(yǔ)文合作者。跟隨著學(xué)生的腳步完成整體語(yǔ)文課堂的認(rèn)知與探索，為日后邁向更高學(xué)府而努力奮斗。

一、通過(guò)積極引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開教師的精心引導(dǎo)，然而最為新課改下最為核心的一門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育不能夠僅僅憑借教師的力量，必須要站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知與自我研究，協(xié)助他們?cè)谥R(shí)探索的道路上勇敢前行。在日常的學(xué)習(xí)中我們主要通過(guò)如下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)：

首先，強(qiáng)化課堂上師生之間的互動(dòng)和溝通。教師必須要從高高在上的講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。有條件的語(yǔ)文課堂還應(yīng)當(dāng)通過(guò)準(zhǔn)備一些教學(xué)器具的幫助，來(lái)吸引學(xué)生的注意力最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在進(jìn)行“古詩(shī)”學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到《望洞庭湖》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師便可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生展示下洞庭湖的美景，讓同學(xué)們能夠身臨其境的感受到洞庭湖的柔美。這種立體化的多媒體學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生們從宏觀的角度來(lái)對(duì)古詩(shī)有所認(rèn)知，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)輕松、愉快的氛圍營(yíng)造語(yǔ)文課堂

一堂輕松、愉快的語(yǔ)文課堂不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的關(guān)注度，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)這種互動(dòng)來(lái)拉近師生之間的關(guān)系。小學(xué)階段的孩子們更加注重與伙伴們的交流，很多家長(zhǎng)和教師在日常的教育中都發(fā)現(xiàn)，生拉硬套的教育方式并不能滿足學(xué)生的需求，相反很多時(shí)候站在朋友的角度所提出的問(wèn)題更容易得到學(xué)生的相應(yīng)。所以我們建議在小學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能多的采用一種討論教學(xué)的方式，通過(guò)師生之間各抒己見(jiàn)、平等的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

（三）化解學(xué)困生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所持有的排斥心理

在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些學(xué)困生學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)往往都存在一定的排斥心理，究其根源在于他們內(nèi)心所理解的語(yǔ)文教學(xué)都是枯燥、乏味、單一的，這種情緒對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都是十分不利的。

所以我們?cè)谛抡n改背景下的互動(dòng)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師必須要幫助學(xué)生們從傳統(tǒng)的語(yǔ)文枷鎖中掙脫出來(lái)，通過(guò)全新的授課渠道、完善的溝通方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要性入手來(lái)改變傳統(tǒng)的說(shuō)教，盡可能引用一些多媒體、戶外學(xué)習(xí)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)互動(dòng)水平提升教學(xué)手段的落實(shí)

隨著中國(guó)教育體制的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們的教學(xué)方式必須要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和完善，特別是在小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)中教師更是要尋找到一種能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根本基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課堂必要培養(yǎng)學(xué)生們的接受能力與教學(xué)手段，通過(guò)課堂的互動(dòng)來(lái)幫助他們熱愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在進(jìn)行《小麻雀》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師便可以通過(guò)分組討論的形式來(lái)將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生們平均的歸集到一個(gè)組中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞與討論來(lái)完成取長(zhǎng)補(bǔ)短的知識(shí)積累。在小組合作學(xué)習(xí)后，教師便可以通過(guò)隨機(jī)邀請(qǐng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)《小麻雀》這篇課文進(jìn)行續(xù)寫，以一種“童話大王”比賽的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)整體語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升與提高。

三、打造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍提升師生互動(dòng)和發(fā)展

師生之間的互動(dòng)必須要以一種全新的人際交往關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)平等、理解、尊重的基礎(chǔ)上帶給學(xué)生們內(nèi)心深處的安全感。對(duì)于一些很有個(gè)性的學(xué)生而言更是要通過(guò)長(zhǎng)期的情感交流來(lái)走進(jìn)他們叛逆心理的深處，以一種平和的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)與溝通。教師作為一個(gè)社會(huì)成員分子，他在日常的學(xué)習(xí)與工作中也會(huì)遇到和學(xué)生們一樣的苦惱，在學(xué)生面前教師甚至也可以成為學(xué)生的學(xué)生，去請(qǐng)教一些小問(wèn)題，以此來(lái)拉近師生之間的關(guān)系。而學(xué)生則是不緊要將個(gè)人內(nèi)心深處所遇到的問(wèn)題進(jìn)行大膽的提出，同時(shí)遇到問(wèn)題的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，通過(guò)師生之間的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)一種平衡、尊重、互助的良性循環(huán)。

另一方面，這種互動(dòng)不僅要在師生之間進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間更是需要教師作為一個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)平等交流和溝通，充分利用早課時(shí)間來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)交流，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)與興趣，同時(shí)也建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)太對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的大跨步提升。

四、結(jié)論

在這個(gè)教育革命不斷推進(jìn)的今天，中國(guó)的教育體系改革已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。特別是高效課堂的建設(shè)與搭建更是成為了新課改下每一名任課教師需要面臨的問(wèn)題。作為現(xiàn)階段的授課主體、教育主體，學(xué)生與教師之間的有效溝通不僅要確保課堂內(nèi)容的有效推進(jìn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合師生之間的高效互動(dòng)來(lái)打造一種平等、愉快、輕松的語(yǔ)文課堂。通過(guò)對(duì)學(xué)生思緒的完全釋放來(lái)幫助每一名學(xué)生都能夠真正的參與到日常的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建與完善。愿我們每一名語(yǔ)文課堂教師都能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)參與到日常的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，真正的成為學(xué)生門的貼心人、知心朋友，在有效引導(dǎo)中幫助他們邁向更高學(xué)府而努力奮斗。

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