付漢元

摘 要 《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在歷史課的教學(xué)中，要結(jié)合教材學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，以素質(zhì)教育為方向，積極開(kāi)展探究性的教學(xué)與研究”。在初中歷史課的教學(xué)中開(kāi)展探究性的教學(xué)才可能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能更好培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 初中歷史 探究 小論文 人物傳記 歷史專(zhuān)利 討論會(huì) 試教 歷史劇 結(jié)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

今天的初中歷史課教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代的社會(huì)主義特色思想時(shí)代。這個(gè)新時(shí)代要求我們的教學(xué)，以素質(zhì)教育為方向，在歷史課中積極開(kāi)展探究性教學(xué)。什么叫探究性教學(xué)呢？就是不以現(xiàn)成的答案為結(jié)論，引導(dǎo)初中學(xué)生圍繞有關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展多方面，多角度地研究與探究，在探究中不斷地獲得新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的綜合素質(zhì)。在初中歷史的課堂教學(xué)中，我以《歷史新課標(biāo)》為指南，結(jié)合歷史教材，結(jié)合歷史課堂教學(xué)，開(kāi)展了歷史課的探究性教學(xué)。具體地探究教學(xué)如下：

1指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史科研論文

我指導(dǎo)學(xué)生，圍繞歷史教材有關(guān)問(wèn)題，選定歷史科研論文的題目，指導(dǎo)學(xué)生確定所寫(xiě)科研論文的范圍、內(nèi)容，而且指導(dǎo)學(xué)生不要限于教材內(nèi)容，可以從多方面收集歷史相關(guān)的材料，指導(dǎo)學(xué)生多方面收集歷史資料文獻(xiàn)。同時(shí)，歷史教師帶頭寫(xiě)好歷史性“下水科研論文”。把如何寫(xiě)好歷史科研論文的方法教給學(xué)生。比如，我指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)秦始皇在歷史上的功過(guò)是非。課余時(shí)間，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)，從報(bào)刊中收集了不少資料，通過(guò)寫(xiě)科研小論文，每一個(gè)學(xué)生以探究性的思維與眼光科學(xué)地評(píng)價(jià)兩千多年前的一代帝王秦始皇，同時(shí)學(xué)生自己也提高了辯證歷史唯物史觀，促進(jìn)了歷史綜合素質(zhì)的提高。

2指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史人物傳記

歷史往往是由歷史人物而構(gòu)成的，學(xué)生除熟悉歷史教材之外，在教師的指導(dǎo)之下，閱讀了不少的歷史人物傳記。我指導(dǎo)學(xué)生配合作文教學(xué)，簡(jiǎn)要地撰寫(xiě)歷史人物的生平事跡，并且在所寫(xiě)的人物傳記之中，客觀公正地評(píng)價(jià)歷史人物。比如，學(xué)生寫(xiě)出了《評(píng)秦始皇》、《評(píng)李自成》、《評(píng)吳三桂》、《評(píng)蘇東坡》等。

3指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)歷史題材的調(diào)查報(bào)告，民間傳說(shuō)，民間故事

我結(jié)合歷史課的第二課堂教學(xué)，組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、寫(xiě)作相關(guān)的歷史題材性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，民間傳說(shuō)，民間故事。比如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫(xiě)出了《蘇東坡家庭教育調(diào)查》、《蘇東坡巧寫(xiě)打油詩(shī)》、《三蘇詞的金鴨子》等文章。

4指導(dǎo)學(xué)生辦好歷史題材的專(zhuān)刊、手抄報(bào)

在歷史課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生辦好歷史題材性的專(zhuān)刊。比如，辦黑板報(bào)，辦歷史題材專(zhuān)刊《歷史的聲音》。同時(shí)，我還指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生自己辦歷史題材性的手抄報(bào)。每一份手抄報(bào)都有一個(gè)較好的欄目。如《歷史視野》、《歷史趣聞》、《歷史上的軍事家》等。

5大力改革歷史課堂教學(xué)

歷史教學(xué)的主要渠道在課堂。因此，改革歷史課堂教學(xué)很重要。我結(jié)合探究性教學(xué)，大力改革歷史課堂教學(xué)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好課堂辯論。對(duì)學(xué)習(xí)歷史課中的有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，我列成專(zhuān)題，把班上的學(xué)生分成若干個(gè)辯論小組。把辯論小組分成正方與反方，讓正反兩方針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。比如：我提出一個(gè)辯論專(zhuān)題是（歷史上的北洋軍閥政府是愛(ài)國(guó)的政府還是賣(mài)國(guó)的政府呢？）請(qǐng)用事實(shí)回答！學(xué)生中無(wú)論是正方的，也還是反方的都用事實(shí)，據(jù)理爭(zhēng)辯。在事實(shí)的爭(zhēng)辯中，廣大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，提高了歷史唯物辯證思想，促進(jìn)了歷史綜合素質(zhì)的提高。比如，北洋軍閥政府，接受了日本滅亡中國(guó)的“二十一條”。但是，北洋軍閥政府又拒絕西藏分裂，不承認(rèn)“麥克馬洪線”，又派徐樹(shù)錚到內(nèi)蒙古，反對(duì)內(nèi)蒙古獨(dú)立，及時(shí)鎮(zhèn)壓了鬧獨(dú)立的叛亂分子。這又說(shuō)明了什么呢？此時(shí)，歷史教師指導(dǎo)學(xué)生用歷史辯證唯物主義觀點(diǎn)對(duì)具體問(wèn)題作具體分析。在某些問(wèn)題上是賣(mài)國(guó)的，在某些問(wèn)題上又是愛(ài)國(guó)的。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“對(duì)具體問(wèn)題作具體分析”的歷史唯物主義思想。這樣一來(lái)，提高了廣大初中學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，提高了廣大學(xué)生歷史的綜合素質(zhì)。

（2）運(yùn)用試教法，培養(yǎng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)踐能力。歷史教師在教學(xué)之中，結(jié)合歷史教學(xué)的進(jìn)程，組織學(xué)生分期分批大膽走上歷史課的講臺(tái)，擔(dān)任“歷史新任教師”，大膽向自己的同學(xué)講述歷史知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生試教，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，鍛煉了備課能力，鍛煉了表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)歷史的實(shí)踐綜合能力。

（3）指導(dǎo)學(xué)生編排歷史劇。在歷史課的教學(xué)之中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，依據(jù)歷史事實(shí)，編排出了不少歷史劇，并且由學(xué)生扮演歷史人物上臺(tái)演出歷史劇。比如，排演了歷史劇《曹操》、《大戰(zhàn)長(zhǎng)板板》、《蘇東坡巧寫(xiě)打油詩(shī)》等。

總而言之，開(kāi)展新時(shí)期新形勢(shì)下的初中歷史探究式教學(xué)要十分注意以下幾點(diǎn)：其一，尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主人公主體學(xué)習(xí)地位；其二，歷史教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。特別要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集歷史資料，篩選歷史資料；其三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與歷史探究教學(xué)，在不斷的實(shí)踐中，培養(yǎng)提高自己的探究創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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