李亞軍

摘 要：興趣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特殊的重要性，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在其教學(xué)過程中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)顯得更為重要。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種新型的教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)思想，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和獨立探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思考、探索、發(fā)揮和創(chuàng)新提供最大的空間。但開放性教學(xué)不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。本文我們通過在“平行四邊形的性質(zhì)、確定一次函數(shù)的表達(dá)式以及探索勾股定理”等實際的數(shù)學(xué)課堂中引入開放性習(xí)題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 開放性習(xí)題 實踐探究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0149-02

興趣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特殊的重要性，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在其教學(xué)過程中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)顯得更為重要。走進(jìn)中學(xué)校門，會聽到有很多的學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)難學(xué)，埋怨老師課講的不好，這不是中學(xué)數(shù)學(xué)老師不具備教好中學(xué)數(shù)學(xué)知識的知識功底，而是這些處在第一線的教師們沒有發(fā)現(xiàn)興趣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣又叫求知欲，是力求探索、認(rèn)識客觀世界、渴望獲得知識和不斷追求真理并有強(qiáng)烈的情緒色彩的意向活動。要想使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異的成績，首先要使他們對數(shù)學(xué)充滿熱愛之情，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，也就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而不是整日抱怨數(shù)學(xué)難學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的全面成長。

開放性數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種新型的教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)思想，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和獨立探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思考、探索、發(fā)揮和創(chuàng)新提供最大的空間。但開放性教學(xué)不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。開放性數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的要求很高，不僅要求學(xué)生有較高的水平，還要有較強(qiáng)的主動參與意識，才能有開放的氣氛；不僅要求教師的開放，還要求教師收得回來，這樣才能收放自如。只有在教學(xué)實踐中逐步積累經(jīng)驗，才能有效地進(jìn)行開放性教學(xué)。

1 案例分析

1.1 “平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)

例：通過剪紙，拼紙片，及旋轉(zhuǎn)，證明平行四邊形的對邊相等，平行四邊形的對角相等。

例：在彈性限度內(nèi)，彈簧的長度y（cm是所掛物體的質(zhì)量x（kg）的一次函數(shù)，當(dāng)所掛物體的質(zhì)量為1kg時，彈簧長15cm；當(dāng)所掛物體的質(zhì)量為3kg時，彈簧長16cm.寫出y與x之間的關(guān)系式，并求出所掛物體的質(zhì)量為4kg時彈簧的長度.

2 結(jié)語

總之，開放性習(xí)題可以給學(xué)生最大的思維空間，使學(xué)生從不同的角度分析問題，探究數(shù)量間的相互關(guān)系，并能從不同的解法中找出最簡捷的方法，提高學(xué)生初步的邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。這類題目由于沒有現(xiàn)成的解題模式，解題時往往需要從多個不同角度進(jìn)行思考和深索，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

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