陳秀梅

【摘要】公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型離不開職業(yè)院校教師能力的提升，根據(jù)目前高職院校在人才培養(yǎng)上的要求，公共外語課程的職業(yè)化轉(zhuǎn)型是完成這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，更為深入的加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師教學(xué)能力創(chuàng)新。本文從公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型與教師教學(xué)能力創(chuàng)新的背景入手，提出了具體的路徑選擇，希望本文的研究對相關(guān)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】公共外語課程 職業(yè)化轉(zhuǎn)型 教學(xué)能力 創(chuàng)新

【課題項目】課題來源：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目立項課題。課題名稱：高職公共課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型與教師教學(xué)能力創(chuàng)新研究。編號：LZY17002

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0038-02

公共外語課程教師本身的教學(xué)任務(wù)繁重，一個教師往往需要教授幾個班級，并沒有過多的時間去提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓外語課程成為了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的阻礙。實現(xiàn)高職院校中公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型，符合高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的重要途徑，這一過程離不開教師教學(xué)能力的創(chuàng)新。

一、公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型與教師教學(xué)能力創(chuàng)新的背景

高職院校能更好的端正人才培養(yǎng)的態(tài)度，培養(yǎng)職業(yè)型人才，從人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，加強公共外語教師對學(xué)生職業(yè)能力的認知，從職業(yè)能力的角度展開教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，教師更為積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，促進教學(xué)改革，更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)化人才。隨著高等教育的不斷發(fā)展，職業(yè)院校面向全國招生，高等教育職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量明顯增加。高職院校本身以培養(yǎng)職業(yè)型人才作為發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)中，各個專業(yè)課的教學(xué)一直都秉承著提高學(xué)生的實踐能力展開教學(xué)，取得了較好的效果。但是在公共外語課程上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資力量不足的問題，外語教師的精力有限，在教授多個班級課程的同時，很難有多余的精力展開職業(yè)化教育，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更多的是按照高校人才培養(yǎng)的要求，注重提升學(xué)生的理論知識，但是這一培養(yǎng)方向并不符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多公共外語課程教師并沒有職業(yè)化轉(zhuǎn)型的觀念，對于公共外語課程職業(yè)規(guī)劃轉(zhuǎn)型并沒有一個深入的認知，相應(yīng)的實踐能力有限，直接影響到了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖，造成學(xué)生理論和實踐脫節(jié)的情況，很難應(yīng)對就業(yè)需求。有的教師本身并沒有職業(yè)化實踐經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)上也就忽視了這一內(nèi)容，影響到了學(xué)生實踐能力的提高。

二、公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型與教師教學(xué)能力創(chuàng)新的路徑選擇

（一）體驗式教學(xué)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

職業(yè)教育教學(xué)需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成知識的建構(gòu)過程，在公共外語課程課堂教學(xué)中，教師需要從不同專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)任務(wù)角度出發(fā)，有側(cè)重的選擇教學(xué)內(nèi)容，以便更加符合學(xué)生的職業(yè)方向。結(jié)合專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)，真正做到以學(xué)生呢個的發(fā)展為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，重視學(xué)生的主動接受過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下完成自我調(diào)節(jié)的過程。通過師生合作，學(xué)生真正的體驗到公共外語課程的魅力，并且將自身的專業(yè)領(lǐng)域知識和公共外語課程相結(jié)合，真正的形成學(xué)生自身的知識架構(gòu)。

（二）公共外語課程內(nèi)容中以技能為主

結(jié)合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生具備專業(yè)的技能，在就業(yè)中形成核心優(yōu)勢。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師會基于教材上的知識，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，然后訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容，教學(xué)重點也在學(xué)生技能提升上，學(xué)生在應(yīng)用操作上能完成生產(chǎn)任務(wù)。專業(yè)課教師和公共外語課程教師可以相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，布置具體的項目，改變原本的教學(xué)重點，重點提升學(xué)生的技能，教學(xué)思路也從項目設(shè)計和處理上，讓學(xué)生將專業(yè)課知識和外語知識相融合，改變原本的公共外語課程立足于理論的情況，真正的改變公共外語課程的教學(xué)要素，形成全新的教學(xué)模式。學(xué)生的技能提升不僅僅可以在專業(yè)課程中完成，在公共外語課程中也同樣可以提升自身的技能，加深地教材上知識點的理解。

（三）優(yōu)化公共外語課程教學(xué)方法

在公共外語課程教學(xué)方法選擇上，需要借助教師的教學(xué)能力創(chuàng)新，不斷改進教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的直接傳授式的教學(xué)，真正將公共外語課程教學(xué)過程和學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，這樣才能滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。在公共外語課程教學(xué)開展時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個專業(yè)工作環(huán)境，將外語學(xué)科的問題和專業(yè)課程問題相結(jié)合，用外語知識卻解決實際工作中的問題，讓學(xué)生自己安排項目進度，最終解決項目中存在的問題，用公共外語課程知識來解決實際工作中的問題。在這一公共外語課程教學(xué)過程中，對于教師的教學(xué)能力有較高的要求，改變原本的學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)了公共外語課程職業(yè)化轉(zhuǎn)型，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)方法更加符合學(xué)生的專業(yè)需求。

（四）根據(jù)具體的項目展開公共外語課程教學(xué)

根據(jù)具體的項目，能提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生參與到項目的設(shè)計、分析和研究過程，這也是學(xué)生實踐能力提高的有效途徑。針對目前高職院校的實際情況以及專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，參與到實際項目中，查詢相關(guān)外語知識，對具體案例進行分析和討論，最終完成項目實際建設(shè)需求。在這一狀況下，讓學(xué)生積極主動的參與其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成市場調(diào)研和資料查詢過程，真正的參與到方案設(shè)計中，并且在項目實施過程中總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，找出針對性的解決方案，這樣也能更好的提高學(xué)生的實踐能力。在完成一個項目時，單純的利用外語知識并不能完成，需要和學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，將公共外語課程知識內(nèi)容在專業(yè)課程實踐中加以應(yīng)用，并且充分發(fā)揮外語的作用，讓學(xué)生認識到公共外語課程學(xué)習(xí)的重要性，也能更好的提高其專業(yè)課的實踐能力，完成職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的要求來看，對公共外語教師展開能力轉(zhuǎn)型極為重要，促使公共外語課程實現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)教師教學(xué)能力的創(chuàng)新，讓教師能結(jié)合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，更好的將公共外語課程融入到學(xué)生的專業(yè)課程中，在學(xué)生的課程實踐中翻譯作用，做好對專業(yè)建設(shè)的重要支撐，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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