袁田 丁衛(wèi)杰 劉靈芝

工匠精神的精神實(shí)質(zhì)為目標(biāo)明確，心無旁騖；精益求精，勇攀高峰；尊重規(guī)則，努力創(chuàng)新。無論是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還是高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相都與“工匠精神”的培養(yǎng)息息相關(guān)，當(dāng)然為大學(xué)生未來成才提供了軟實(shí)力的支撐。京津冀一體化對(duì)于多層級(jí)、高品質(zhì)人才的需求十分迫切弘揚(yáng)尊師重道，回歸言傳身教；強(qiáng)化制度約束，感受文化熏陶；借助地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作交流；要作為駐保高校培養(yǎng)大學(xué)生“工匠精神”的重要路徑。

李克強(qiáng)總理早在2016年的政府工作報(bào)告中就提及“工匠精神”。而后“工匠精神”便成一躍成為我們熱議的話題?！肮そ尘瘛迸c我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，目前已經(jīng)成為了時(shí)代的召喚?！肮そ尘瘛钡暮霌P(yáng)，對(duì)于高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)提出的了明確的目標(biāo)。保定高校要為京津冀一體化與雄安新區(qū)建設(shè)輸送高素質(zhì)人才，就必須重視大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

“工匠精神”的精神實(shí)質(zhì)

“工匠精神”在學(xué)界并沒有達(dá)成一致的定義，但是對(duì)于其精神實(shí)質(zhì)的剖析一直都有探討。

“工匠”的原意是有技藝特長(zhǎng)的匠人，而后詞義進(jìn)一步拓展為專注于某一專業(yè)領(lǐng)域、或者針對(duì)這一領(lǐng)域鉆研與創(chuàng)新過程的忘我投入、精益求精、一絲不茍完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的人。對(duì)于“工匠精神”的精神實(shí)質(zhì)的把握可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

目標(biāo)明確，心無旁騖。對(duì)于該項(xiàng)工作任務(wù)有科學(xué)、系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，能夠從理性的判斷分析上升到感性的全身心投入。目標(biāo)明確具體，職業(yè)認(rèn)可度高，自主驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)，能夠以高度專注的良好狀態(tài)來完成工作。對(duì)于個(gè)人的專注能力提出了很高的要求。

精益求精，勇攀高峰。普普通通的工作要做得更好，困難重重的工作要勇于攻堅(jiān)。要求個(gè)人能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，關(guān)注工作完成的細(xì)節(jié)處理和整體質(zhì)量，摒棄得過且過的消極態(tài)度，避免被急功近利的社會(huì)風(fēng)氣所腐蝕。注重速度與質(zhì)量的平衡，保證效率的同時(shí)，更要追求高品質(zhì)。尊重勞動(dòng)，能夠正確看待精力投入多少與產(chǎn)出成果質(zhì)量的關(guān)系。

尊重規(guī)則，努力創(chuàng)新。沒有規(guī)矩不成方圓，尊重規(guī)則是“工匠精神”塑造的前提與底線。做事的底線與做人的底線都體現(xiàn)在“工匠精神”之中。法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度都是對(duì)匠人工作做事底線的明確要求，既要能夠沉浸其中也要明確底線不可觸及。勤勤懇懇、不虛偽、不欺騙、辛勤勞動(dòng)都是“工匠精神”對(duì)匠人最起碼的要求。“工匠精神”帶來了規(guī)范的秩序，良好的信用環(huán)境。尊重規(guī)則并不意味著抱守殘缺，“工匠精神”其實(shí)也不是低水平的重復(fù)性操作。當(dāng)前我們大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，“工匠精神”對(duì)于某項(xiàng)工作的高精尖要求本質(zhì)上就是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，要沖破思想牢籠，拓寬思維，努力創(chuàng)新，踐行“工匠精神”，為一項(xiàng)工作傾盡畢生的才華與心力。

京津冀一體化對(duì)于多層級(jí)、高品質(zhì)人才的迫切需求

京津冀藍(lán)皮書自2014年發(fā)布至今，京津冀區(qū)域城市間的交流與合作，重整與融合，都在不斷加強(qiáng)與提升，力求能夠緩解北京的壓力，承擔(dān)起中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“第三極”重任。因此，多層級(jí)、高品質(zhì)人才已經(jīng)成為京津冀一體化的迫切需求。

大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)合作與技術(shù)輸送，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)期待“工匠精神”重振。北京以中關(guān)村科技園區(qū)的產(chǎn)業(yè)合作和技術(shù)輸出為主要方式，電子信息、生物工程和新醫(yī)藥、光機(jī)電一體化、新材料和環(huán)保與資源綜合利用等行業(yè)通過專業(yè)化分工而將產(chǎn)業(yè)鏈向外延伸到包括河北在內(nèi)的地區(qū)。（顧鑫.求解京津冀協(xié)同之難：京、津是否愿意犧牲局部利益[N].中國(guó)證券報(bào).2014.3.31）根據(jù)京津冀一體化的整體布局，三地制造業(yè)的協(xié)同發(fā)展發(fā)展定位略有差異，短期內(nèi)要考慮就業(yè)吸納能力，而長(zhǎng)期來看仍是發(fā)展高技術(shù)含量產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，由此形成了不同就業(yè)彈性，多層級(jí)技術(shù)復(fù)雜程度的人才需求。因此對(duì)于駐保高校提出了培養(yǎng)新型人才、特色人才的迫切要求，同時(shí)也為的培養(yǎng)多層級(jí)、高品質(zhì)人才提供了大環(huán)境。

“工匠精神”的精神實(shí)質(zhì)：目標(biāo)明確，心無旁騖；精益求精，勇攀高峰；尊重規(guī)則，努力創(chuàng)新。大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)合作與輸送、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)都在呼吁“工匠精神”的重振。匠于心，品于形，是否具備“工匠精神”，正是京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)所急需的高品質(zhì)人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

高校大學(xué)生“工匠精神”培育的重要意義

“天眼之父”南仁東選擇天文沉醉其中、追求卓越、勇攀高峰完成了幾乎遙不可及的“天眼”重任。斯人已逝，精神留存。世界上最大最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡“天眼”，將持續(xù)領(lǐng)先于世界二十年。他這份執(zhí)著追求，勇攀高峰的工匠精神，為大學(xué)生點(diǎn)燃了“工匠精神”不滅的火種。

“工匠精神”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相符。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)”、“誠(chéng)信”在本質(zhì)上正是與“工匠精神”契合的。為了更好的貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)“工匠精神”的弘揚(yáng)勢(shì)在必行。各行業(yè)、各領(lǐng)域的勞動(dòng)者都應(yīng)該秉承“工匠精神”，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，不怕寂寞、遠(yuǎn)離誘惑，頑強(qiáng)拼搏、奮勇爭(zhēng)先，都將會(huì)推動(dòng)我們的工作水準(zhǔn)不斷上升，能夠真正的服務(wù)于京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化。

“工匠精神”與高校培養(yǎng)人才目標(biāo)一致。“工匠精神”是職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)精神教育的重要范疇，它是對(duì)事業(yè)的終極追求的信念和態(tài)度?！督逃繃?guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）曾明確指出：“高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求”。專業(yè)專注、注重細(xì)節(jié)、追求卓越才是高校人才培養(yǎng)的靈魂。無論是研究型、專業(yè)型還是應(yīng)用型高校都應(yīng)將“工匠精神”培育作為高校人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，緊抓專業(yè)特色和區(qū)域需求是高校人才培養(yǎng)的重中之重，培養(yǎng)一大批適應(yīng)京津冀區(qū)域一體化需要的具有“工匠精神”的多層級(jí)、高品質(zhì)人才。

“工匠精神”為大學(xué)生個(gè)人成才提供支撐。大學(xué)生在個(gè)人成才的道路上必須具備兩種實(shí)力：一種是硬實(shí)力，即具有的理論知識(shí)水平、實(shí)踐技能水平；另一種是軟實(shí)力，主要指其具有的職業(yè)精神。（李進(jìn).工匠精神當(dāng)代價(jià)值及培養(yǎng)路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，27，27-30.）習(xí)近平總書記在視察中國(guó)科技大學(xué)時(shí)，曾提出期望現(xiàn)代年輕人在學(xué)校要心無旁騖，學(xué)成文武藝。即為發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，將精益求精、追求卓越的精神，轉(zhuǎn)換為大學(xué)生的職業(yè)精神，從而練就真本領(lǐng)?！肮そ尘瘛笔谴髮W(xué)生未來發(fā)展和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。個(gè)人全面發(fā)展需要“工匠精神”提供重要支撐。

保定高校如何培養(yǎng)具備“工匠精神”的高品質(zhì)人才

第一，弘揚(yáng)尊師重道，回歸言傳身教。

師道即尊敬老師，尊重老師的教誨。從最早的精于手工制造的工匠，衍生出了更多門類的工匠，在不斷實(shí)踐的過程中，工匠們完成了古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和推廣。各行業(yè)都有千古流傳的供奉“祖師爺”的習(xí)俗，農(nóng)業(yè)奉后稷，裁縫業(yè)尊軒轅氏，蠶絲業(yè)奉螺祖，釀酒業(yè)尊杜康，竹木泥瓦匠奉魯班，教育尊孔子，商業(yè)供范蠡，中醫(yī)奉扁鵲、木匠尊魯班等等。尊師重道的傳統(tǒng)中體現(xiàn)著“工匠精神”所倡導(dǎo)的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)。尊師重道與“工匠精神”一直傳承至今。弘揚(yáng)尊師重道是“工匠精神”傳承的前提；回歸言傳身教，才能讓“工匠精神”發(fā)揚(yáng)光大。

言傳身教必然要求高校教師的言語表達(dá)與行為舉止，言行一致。高校教師有責(zé)任讓高校學(xué)生更多的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)甚至是適應(yīng)社會(huì)，但絕不能將各種吸引眼球、令人咋舌的所謂行業(yè)潛規(guī)則作為授課的核心內(nèi)容，而偏離了高校教育的主旋律。高校教師更需要對(duì)社會(huì)問題有深刻的認(rèn)識(shí)，并向傳遞正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的信息，對(duì)于高校學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“工匠精神”與積極向上的姿態(tài)步入社會(huì)至關(guān)重要。也更要做到高校教師的言與行一定要一致，要講“工匠精神”，就要對(duì)“工匠精神”有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，更要親身踐行“工匠精神”。沒有高校教師言行一致的言傳身教，“工匠精神”只能是高高在上的空殼。學(xué)生們無從學(xué)習(xí)也無從效仿。

高校教師要對(duì)于教師職業(yè)的高度認(rèn)可與責(zé)任感。高校教師因?qū)I(yè)差異都有各自關(guān)注的專業(yè)領(lǐng)域，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生就業(yè)行業(yè)、職業(yè)的有深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于京津冀一體化環(huán)境下行業(yè)的主要專業(yè)發(fā)展方向與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。而且我們從事的是教育職業(yè)，因此“工匠精神”絕不僅限于對(duì)于自身專業(yè)領(lǐng)域的研究，更要有教師職業(yè)“工匠精神”的踐行，二者相輔相成，互為促進(jìn)。教師職業(yè)的責(zé)任感表現(xiàn)為對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)過程中的以學(xué)生為中心、毫無保留的付出。教師職業(yè)本身就是需要用“勤奮”和“無私”去澆灌的，所有的從事教師職業(yè)本身就是“工匠精神”的最佳體現(xiàn)。

第二，強(qiáng)化制度約束，感受文化熏陶。

這種“工匠精神”的傳承完全依賴于口傳心授，形成類似于古代師徒關(guān)系的一種效仿。

教育本身就是一門藝術(shù)，高校大學(xué)生“工匠精神”的培育更是如此?？趥餍氖谝环矫媸莾A耳聽另一方面是操作習(xí)得，而且口傳心授的過程中體現(xiàn)了出教育的過程與結(jié)果并重，有不可替代的“留白”的作用，是任何網(wǎng)絡(luò)視頻教育與人工智能技術(shù)都無法實(shí)現(xiàn)的?？旃?jié)奏的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)過程中，口傳心授的教育方式給了學(xué)生心智與經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的時(shí)間。

要以制度約束的方式來規(guī)范高?！肮そ尘瘛笨趥餍氖诘倪^程。密切師生面對(duì)面的交流，精神力量的指引高于技術(shù)性操作。征文比賽、演講比賽、先進(jìn)典型展演與宣傳、職業(yè)能手競(jìng)賽等都可以作為“工匠精神”宣傳引導(dǎo)的手段。明確規(guī)定職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)與職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化，學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)一定要清晰明確，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，落實(shí)到學(xué)生獎(jiǎng)懲制度方面，鼓勵(lì)學(xué)生在未來就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行高精尖的傳承、突破與創(chuàng)新。形成高校學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”，專業(yè)奮勇爭(zhēng)先的局面。

第三，借助地緣優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作交流。

高校與用人單位加強(qiáng)合作與交流，有利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定。高校源源不斷地向相關(guān)用人單位提供相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)生，可以成為重要的人力資源庫(kù)，同時(shí)也有利于學(xué)生真正的行業(yè)一線，耳濡目染，操作實(shí)踐，領(lǐng)悟體會(huì)“工匠精神”。

京津冀一體化推進(jìn)與雄安新區(qū)的建設(shè)，集聚了大量的優(yōu)秀企事業(yè)單位，駐保高校一定要充分把握有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與用人單位的合作與交流。

學(xué)生能夠做一些力所能及的輔助工作，一線工作能夠有助于學(xué)生消化已有理論知識(shí)，大量的動(dòng)手實(shí)踐所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是理論知識(shí)所無法替代的。因地緣優(yōu)勢(shì)的大量的企業(yè)外包服務(wù)具有專業(yè)性強(qiáng)、周期性強(qiáng)的特點(diǎn)，與大學(xué)生實(shí)訓(xùn)不謀而合。因此，借助地緣優(yōu)勢(shì)的高校與用人單位的合作與交流對(duì)于雙方來講都是互利共贏的。

倡導(dǎo)“工匠精神”，大力宏揚(yáng)“工匠”精神，這既是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要精神支撐，也是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所必須的。因此，當(dāng)代大學(xué)生必須不斷加強(qiáng)自我教育。在“工匠精神”的指導(dǎo)下，他們必須不斷增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提倡勞動(dòng)，努力工作，努力學(xué)習(xí)，力求完美，勇于創(chuàng)新，追求完美，堅(jiān)守胸懷，踏踏實(shí)實(shí)，釋放青春勞動(dòng)的激情。它展示了青春的價(jià)值，創(chuàng)造了無愧于時(shí)代的飽滿人生。