江蘇省無錫市育紅小學(xué) 李 燕

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且在分析過程中，借助思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的方法實(shí)踐進(jìn)行了全面的教學(xué)研究。本文研究的意義在于通過對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的研究應(yīng)用，找到適合學(xué)生教育工作開展中的教學(xué)方法應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種借助思維變換傳輸中的教學(xué)方法的應(yīng)用，借助這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠?qū)⑤^為煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)。由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，尤其是在學(xué)習(xí)三維立體圖時(shí)，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在教學(xué)工作的開展中及時(shí)協(xié)調(diào)好相應(yīng)的教學(xué)工作，保障了教學(xué)工作的開展和傳達(dá)，能夠與現(xiàn)代教育結(jié)合在一起,以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用形式分析

1．教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師為了能夠全面發(fā)揮出學(xué)生教育的素質(zhì)提升需求，在教學(xué)工作的開展中，特別將思維導(dǎo)圖作為專門的教學(xué)方法應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作的開展和部署中，為了提升整體的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段已經(jīng)全面地將教學(xué)設(shè)計(jì)中的方案部署和思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用相結(jié)合，借助這種教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，運(yùn)用思維導(dǎo)圖在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師將思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)工作部署進(jìn)行全面的分析，借助這種教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生了解煩瑣的概念，包括容積、面積以及體積等等。為了讓學(xué)生加深理解和記憶，教師可以把正方體和長(zhǎng)方體的概念當(dāng)作中心，進(jìn)而梳理延伸出來相關(guān)概念，這樣可以形成完整的“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．問題解決中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)問題的解決不同于其他問題研究，在數(shù)學(xué)問題的解決研究過程中，為了能夠提升問題研究的效果，相關(guān)教學(xué)工作者運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題研究，借助這種數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用構(gòu)建，全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中的方法應(yīng)用。例如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的三維圖形問題，教師為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題解決思維能力，在教學(xué)工作的開展中采用了較為完善的教學(xué)思維導(dǎo)圖，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了全面的分析闡述，保障學(xué)生在思維導(dǎo)圖應(yīng)用構(gòu)建中能夠全面提升自身的數(shù)學(xué)問題解決思維。以我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀來看，很多教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)中，借助的是以物帶物的形式，也就是利用物體形象構(gòu)建中的思維變換功能，將要解決的問題與之結(jié)合。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用思考

雖然思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果有了明顯轉(zhuǎn)變，但是由于在思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于思維的轉(zhuǎn)換應(yīng)用還不夠完善，因此在未來的教學(xué)工作開展中，小學(xué)教師要想全面提升思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果，還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)實(shí)施中的思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用策略進(jìn)行研究，確保在其教學(xué)策略的應(yīng)用研究中能夠全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師疏導(dǎo)專門的數(shù)學(xué)教學(xué)程序。

一是在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠全面地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮出來，相關(guān)的教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)工作的部署中，還應(yīng)該研究思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用的初衷，確保在思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式應(yīng)用過程中，相關(guān)教學(xué)工作者能夠及時(shí)明確教學(xué)工作開展中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的初衷。

二是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用中的主體性元素的構(gòu)建，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主體是小學(xué)生，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的目的也是為小學(xué)生提供一種更好的教學(xué)方法。因此，教師在進(jìn)行教育工作的開展和部署中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性進(jìn)行分析，并且將思維導(dǎo)圖的制定和應(yīng)用與學(xué)生的自身理解能力相結(jié)合，確保在這種教學(xué)方法的應(yīng)用下能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解關(guān)于“圓”的知識(shí)之后，教師可以提出“圓”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)課堂記錄的筆記進(jìn)行思考，而后把想到的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容分門別類地記錄下來。為了讓學(xué)生拓展自己的思維并且發(fā)現(xiàn)問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組合作，進(jìn)而通過分析、總結(jié)、聯(lián)想得出完善的思維導(dǎo)圖。以下是學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖：

學(xué)生從圓的性質(zhì)開始入手，完善了相關(guān)的內(nèi)容，并且這個(gè)學(xué)生聯(lián)想到了圓環(huán)、半圓和井蓋等實(shí)際問題，學(xué)生開拓了自己的思維，鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握。

三是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法全面引導(dǎo)學(xué)生思維，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行專門的牽引和誘導(dǎo)，保障學(xué)生在接收到教師的牽引和誘導(dǎo)之后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。同時(shí)在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)工作的開展中，應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖教學(xué)中的學(xué)生思維誘導(dǎo)元素，進(jìn)行專門的思維誘導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用效果的感知能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種專門的教學(xué)方法，在其教學(xué)應(yīng)用過程中，有效提升了教學(xué)效率。通過本文研究，將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用歸納為兩部分：教學(xué)設(shè)計(jì)和問題解決。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力提升。