付文煥

摘 要 相比于小學(xué)英語相對(duì)基礎(chǔ)的教學(xué)，初中英語教學(xué)難度上升了一個(gè)檔次。中學(xué)英語課采用情景教學(xué)的模式，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并提高同學(xué)積極主動(dòng)的課堂參與程度，是收獲良好英語教學(xué)效果的有效途徑之一。通過利用家庭環(huán)境、利用班級(jí)環(huán)境、利用多媒體手段、利用情景教學(xué)等各種教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 初中英語 英語課 情景教學(xué) 教學(xué)方

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段的學(xué)生雖然年齡較小學(xué)階段有一定的成長(zhǎng)，但是心智方面仍未完全成熟，課堂小動(dòng)作較多，英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣并為塑造完全。初中英語課的難度相比于小學(xué)，難度也有所提升，這種難度體現(xiàn)在單詞、語法和口語交際的復(fù)雜程度。以往初中英語的課堂教學(xué)多以教師在講臺(tái)上講課為主，偶爾提問學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，但是這種課堂氛圍往往導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中、課堂參與程度不高，導(dǎo)致英語課程教學(xué)效果不足。那么，應(yīng)該采用何種較為合理的手段完成初中階段的英語課堂教學(xué)呢？

外語教學(xué)過程包括兩個(gè)轉(zhuǎn)換：一是把一種語言的自然運(yùn)用轉(zhuǎn)換為知識(shí)，以教材形式固定下來，這是教材編者的任務(wù)；另一是把教材所包含的知識(shí)轉(zhuǎn)換為語言行為，使之返回為活生生的交際實(shí)踐，這便是教師的任務(wù)。初中英語教師應(yīng)該把冷漠的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲情并茂的話語。

實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換，必須設(shè)立相應(yīng)的、合理的教學(xué)情境。英語課程的學(xué)習(xí)目的不光是為了完成考試和考核，也是使學(xué)生由能力應(yīng)用英語去解決實(shí)際問題。英語是一門語言，語言是一門工具，很多學(xué)校在英語的教學(xué)過程中，只注重筆試成績(jī)而忽略口語交際和聽力學(xué)習(xí)，這是不正確的。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用英語解決實(shí)際問題的能力，必須設(shè)立貼近現(xiàn)實(shí)的情景，在不同的情景中完成教學(xué)目的。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這里的情景是指語言形式出現(xiàn)的具體情景，包括真實(shí)情景和模擬情景。那么該如何設(shè)置情景呢？

1利用班級(jí)開展情景教育

英語教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此必須掌握學(xué)生的基本學(xué)情，才能夠開展英語教學(xué)。上英語課如果照本宣科，不聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況，難以做到內(nèi)容與感情的結(jié)合。教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的班級(jí)結(jié)合起來，即“把全國(guó)統(tǒng)編教材改編為本班教材”。在學(xué)習(xí)一些新的句型和句式的過程中，要充分利用班級(jí)的資源和優(yōu)勢(shì)。比如講解一些新的單詞是，教師應(yīng)該將新詞與班級(jí)內(nèi)的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系。如教“There be結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師就可充分利用當(dāng)時(shí)課堂上的真實(shí)情景，先示范描述，后可讓學(xué)生單個(gè)描述或兩人問答，“墻上有一幅畫（或地圖、國(guó)旗等）”、“課桌上有三本書”、“教室里有多少桌子、椅子”，等等。又如教“比較”這一概念時(shí)，也可利用班上人或物設(shè)置情景，“高矮不一的學(xué)生，胖瘦不一的學(xué)生、長(zhǎng)短不一的鉛筆、大小不一的書本”，等等。這種身邊情景的創(chuàng)設(shè)，具有真實(shí)感，能引起學(xué)生的注意，觸景生情，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2利用家庭開展情景教育

利用家庭環(huán)境這個(gè)情景，和利用班級(jí)比較類似。在講解一些新的句式或單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述一下自己家庭內(nèi)的情況，例如讓學(xué)生介紹自己家里的家具擺放情況。家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生是比較熟悉的環(huán)境，并且不同學(xué)生的家庭環(huán)境不同，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與課程的積極性，很多學(xué)生會(huì)很專注傾聽同學(xué)的講解，從而達(dá)到了利用家庭這個(gè)情景開展英語教育的目的。這樣既呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又交流了情況，增進(jìn)了相互了解。又如學(xué)習(xí)“習(xí)慣行為”時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際描述自己或家人一天的生活。

3利用插圖開展情景教育

插圖是書籍和教材中，對(duì)文章內(nèi)容的生動(dòng)解釋，也是通過圖像法為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)信息。通過插圖的分析和利用，有助于對(duì)新學(xué)內(nèi)容的掌握。根據(jù)初中生年齡小，好奇心強(qiáng)，還需依靠具體形象思維的特點(diǎn)，JEFC教材配有一定數(shù)量的插圖，教師應(yīng)充分利用這些插圖，運(yùn)用恰當(dāng)，這些插圖就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情景。如教“Ann's Birthday”，可利用書中插圖來描述生日聚會(huì)這一情景，“聚會(huì)前的準(zhǔn)備，小客人來訪，祝賀，送禮物”等，都結(jié)合播圖，在和學(xué)生交談中一一引入，而不是教師干巴巴的讀一句，講解一句，學(xué)生只是被動(dòng)接受。

4利用簡(jiǎn)筆畫開展情景教育

有時(shí)，在解釋一個(gè)單詞或一個(gè)句式時(shí)，書籍中沒有配備相應(yīng)的插圖，那么教師可以在黑白上通過簡(jiǎn)筆畫的形式，將該內(nèi)容展示在黑板，并且使學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。理查茲的句子情景法說到“在教學(xué)里每個(gè)句子都要表示一個(gè)情景”，在這一思想指導(dǎo)下，他大力推行簡(jiǎn)筆畫，用一幅幅簡(jiǎn)筆畫表達(dá)情景?？梢哉f，簡(jiǎn)筆畫是初中英語課堂教學(xué)中用得最廣的手段之一，每個(gè)教師都應(yīng)掌握和應(yīng)用這一手段。利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)置情景具有使用方便、簡(jiǎn)潔明了、圖文相應(yīng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。如教“摘蘋果”，在黑板上依次畫出樹、蘋果、梯子、人物，同時(shí)通過表情、動(dòng)作，與學(xué)生就這一情景交談，自然引出ladder，climb等內(nèi)容，學(xué)生印象深，學(xué)得快。

5利用視聽電化教具開展情景教育

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及以及視聽電化教具的不斷普及，為教師開展教學(xué)提供了更多選擇的空間，通過視聽電化教具的合理選擇，可以使課堂達(dá)到事半功倍的效果，并且可以減少教師書寫一些繁瑣板書的時(shí)間，從而提高課堂效率。心理學(xué)研究表明，通過視覺感知情景與語言聲音和文字的結(jié)合，理解和掌握語言的效果比單純的聽或讀要好。如果條件允許，教師要經(jīng)常使用錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電化教具，使學(xué)生能看到形象通真的畫面，把看到的情景與聽到的聲音自然聯(lián)系起來，置身于真實(shí)的語言環(huán)境中。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然有興趣學(xué)。

此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，制作教學(xué)微課內(nèi)容，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過影像的錄制和視頻的制作，在課堂上進(jìn)行展示，并且在課后可以將視頻提供給學(xué)生及家長(zhǎng)，可以讓學(xué)生在課后針對(duì)不懂的問題反復(fù)觀看。這種先進(jìn)的教學(xué)方式和利用先進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新初中英語教學(xué)模式，是收獲良好課程效果的關(guān)鍵手段。

6利用模擬情景開展情景教育

英語的學(xué)習(xí)就是為了在實(shí)際中得以應(yīng)用的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，模擬一定的情景。如教“對(duì)食品或飲料進(jìn)行符合個(gè)人意愿的選擇”時(shí)，可要求學(xué)生事先準(zhǔn)備食品或飲料（可用空瓶、空盒代替），課堂上模擬一小店情景，以講臺(tái)作柜臺(tái)布置好食品、飲料。讓一兩個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，按意愿去購(gòu)買，允許學(xué)生隨意表達(dá)，教師在旁邊加以指導(dǎo)。學(xué)生自己扮演角色，“景中有我”，會(huì)樂不可支，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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