張俊廣

摘 要 興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是推動學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科啟蒙的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對今后學(xué)好數(shù)學(xué)乃至一生的發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生去記憶理解的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感到枯燥乏味，使學(xué)習(xí)成為一件困難的事情，小學(xué)生的抽象思維弱，偏向與感性認知，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感，同時，小學(xué)生的性格活潑，好動，充滿好奇心。教師要利用學(xué)生的心理特征和認知水平，善于挖掘數(shù)學(xué)本身的趣味因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方泛，把學(xué)生從枯燥的演算、苦惱的思索、復(fù)雜的邏輯推理中解脫出來。

1根據(jù)學(xué)生的心理特點培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學(xué)生收獲的卻非常少。然而，興趣是學(xué)生最好的指導(dǎo)教師，當(dāng)學(xué)生對于一件事有興趣的時候才會積極、主動地對其進行思考以及探究，因此，要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學(xué)生的實際情況連起來、讓學(xué)生感覺到所學(xué)的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學(xué)習(xí)的興趣及其重要性。例如：在教學(xué)路程、時間和速度二者關(guān)系的應(yīng)用題時，可設(shè)計這樣一道題：周小雨早晨吃完飯后，他媽媽讓他給爺爺送一壺茶水去，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，騎上坡路時每分鐘行120米，接下來全是下坡路，當(dāng)他到達爺爺家時正好8：50，騎下坡路時每分鐘行180米，問題：（1）他上坡路行了多少米？（2）他騎下坡路行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠？（李小斌是本班一個學(xué)生的名字），這樣立即引起了學(xué)生們的極大興趣，學(xué)生的思維活躍起來了，從而對要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。另外，要抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中獲得的。因而，教師要善于把握學(xué)生們學(xué)習(xí)動機，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學(xué)生在一種“爭強好勝”的情況下把所需要的知識掌握住。

2不斷改進教法，促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動

由于教無定法，因此，在教學(xué)上要開動腦筋，根據(jù)需要，在不同的時候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法。

（1）讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，教師要充分利用教科書的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)活動，教科書的內(nèi)容有的可以做成動畫或課件，有的可以師生一起做游戲、模擬、表演等等。另外，教師還可以自己設(shè)計一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動。

（2）利用真實的生活素材，是學(xué)習(xí)成為愉快生活。數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)實生活問題。充分挖掘、利用“一個班的學(xué)生”及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，增強對地方的適應(yīng)性和發(fā)展性，使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系。同時，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)史有用的、有趣的。

（3）在操作過程中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗，是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在實際操作過程中，感悟、理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如：在找規(guī)律中，把圓、正方形、三角形圖片各二個有規(guī)律擺放的過程中，體驗有規(guī)律擺放的方法和思考過程，發(fā)現(xiàn)圖形排列中稍復(fù)雜的規(guī)律。

3創(chuàng)建激勵的情境

在教學(xué)過程中，跟多的給學(xué)生創(chuàng)建激勵的學(xué)習(xí)情景，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在教授“乘法分配律的反用”時，在學(xué)生掌握了如“11x34+89x34”這種運算類型的基礎(chǔ)上，出示如“11x34+17x34+72x34”，系“99x34+34”， “101x34-34”， “34 x46+75x34-31x34”等類型的深化練習(xí)題。學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的“axc+bxc”類型題有點相同，又有點不同，感到難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細觀察、分析，在教師的精心設(shè)計、循循善誘下，通過研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。通過教師創(chuàng)建激勵情境，讓學(xué)生在困境中找到解決問題的方法。

4情感交流，培養(yǎng)興趣

中國有句古話：親其師，才能信其道。“情”是課堂教學(xué)之魂。師生雙方情感的融通，能驅(qū)動學(xué)生探索，蕩滌學(xué)生的心靈，塑造健全的人格。因而，在輔導(dǎo)學(xué)生時，親近孩子，滿足他們生命個體精神生活的需求。學(xué)生回答錯誤，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，以朋友的姿態(tài)深入到學(xué)生中間，傾聽他們的心聲，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。寬松的教學(xué)氣氛，適宜的教學(xué)情景，使孩子的想法、做法無拘無束地釋放，雖然有些方法有些繁瑣，但繁瑣之中也可看出他的基礎(chǔ)知識的扎實。學(xué)生充實的精神生活和豐富的內(nèi)心世界是其全面發(fā)展的一個重要標(biāo)志，積極的情感是學(xué)生認識活動的內(nèi)驅(qū)力。因此，在輔導(dǎo)過程中，注重情感交流，這不僅能保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的創(chuàng)造火花也會不時迸發(fā)出來。

5結(jié)語

興趣給了學(xué)生求知的熱情，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的催化劑，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗，樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)、認為數(shù)學(xué)不再是枯燥的認知，變得充滿趣味，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)途徑澆灌出興趣之花。