陳鏗羽

摘 要 教育改革是中國發(fā)展壯大中教育界的一件大事，素質(zhì)教育的提出的近20余年，我國的理論工作者和一線教師已經(jīng)進(jìn)行了多方面的努力，素質(zhì)教育似乎還未形成一個(gè)完整的理論體系，實(shí)際操作也剛剛是個(gè)起步階段，而且在前進(jìn)中阻力重重，步履維艱，尤其在中等職業(yè)學(xué)校里數(shù)學(xué)課堂里，本文將嘗試簡要的分析中職數(shù)學(xué)課堂的取向—“應(yīng)試教育”或“素質(zhì)教育”。

關(guān)鍵詞 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 中職數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國教育改革的不斷深入，各類學(xué)校的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量連年滑坡，其中數(shù)學(xué)水平是中職生相對于其他類型學(xué)校同學(xué)段學(xué)生差距最大的。學(xué)生基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)無用論觀念頑固，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸情緒重，許多中職數(shù)學(xué)教師教的苦不堪言，學(xué)生學(xué)得信心全無。教與學(xué)的矛盾越來越突出。面對守舊的中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀，過時(shí)的課程要求和脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)寄希望于達(dá)到相當(dāng)高中的數(shù)學(xué)要求已是空談。那么中職數(shù)學(xué)課堂是延續(xù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，圓高職高考班學(xué)生的大學(xué)夢和讓專業(yè)班的學(xué)生順利通過畢業(yè)考試；還是走出一條具有中職特色的“素質(zhì)教育”之路。

1中職數(shù)學(xué)需改變以“應(yīng)試”為教育目標(biāo)，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，探索服務(wù)職業(yè)生涯發(fā)展的“素質(zhì)”教育

教育部最新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)包括：（1）在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能和數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力；（3）引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力是中職數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、技術(shù)知識和實(shí)踐能力是職業(yè)教育的重點(diǎn)，也是中職數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)目的中的“重中之重”。

2中職數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的實(shí)施

數(shù)學(xué)課堂本身就是素質(zhì)教育課題，而不是應(yīng)試教育中的數(shù)學(xué)知識傳授，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)活動有機(jī)的注入到學(xué)科知識的自主學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以形成學(xué)生主動發(fā)展的動因，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)知知識。

2.1目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教與學(xué)存在的問題

中職數(shù)學(xué)教師教的苦不堪言，學(xué)生學(xué)得信心全無是大部分中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀。這說明職業(yè)學(xué)校無論在教師還是在學(xué)生方面都存在許多問題。

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式存在問題：我國的數(shù)學(xué)教學(xué)多年來已經(jīng)形成了一套規(guī)范的教學(xué)模式，那就是老師講課本，學(xué)生做習(xí)題。尤其是為了應(yīng)試，使得老師和同學(xué)都陷于題海戰(zhàn)術(shù)之中，忘記了數(shù)學(xué)教學(xué)目的本意，尤其是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育特殊的目的性。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供數(shù)學(xué)工具以及學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。而陳舊的數(shù)學(xué)形式使得學(xué)生只會做題而不會思考，不能學(xué)以致用，很難達(dá)到為專業(yè)課提供數(shù)學(xué)工具的目的。既然不能學(xué)以致用，學(xué)生自然會覺得數(shù)學(xué)無用，教學(xué)過程就無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所謂“實(shí)用”，是指適合當(dāng)前或今后一段時(shí)間內(nèi)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高中職學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師往往對數(shù)學(xué)在專業(yè)技術(shù)及實(shí)踐中的應(yīng)用了解得不多，不能把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識有機(jī)融合在一起，幾乎所有的職業(yè)教育工作者都知道，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式亟待改革。

2.2數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵在教學(xué)形式的探索改革

時(shí)代呼喚教育的改革，中職數(shù)學(xué)課堂如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求，更無法培養(yǎng)出新時(shí)期社會需要的高素質(zhì)人才。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，中職數(shù)學(xué)課堂的改革勢在必行，如何改革呢？在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的20余年“斗爭”中，各位專家與學(xué)者都提出了自己的觀念，教育部也頒布了一系列的改革措施，如廣東部分高職院校可自主招生考試，中的職業(yè)學(xué)?？梢愿呗氃盒＿M(jìn)行對口專業(yè)的三二分段教學(xué)模式，打通了學(xué)生上大學(xué)繼續(xù)深造的道路。那么作為一名中職的數(shù)學(xué)教師，如何通過自身的課堂教學(xué)提高學(xué)生的“素質(zhì)”。筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師要大膽嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.2.1基于實(shí)際問題的探究式教學(xué)模式

比如學(xué)習(xí)等差數(shù)列的求和公式，可以設(shè)立一個(gè)實(shí)際問題：學(xué)校要舉行校園文化匯演晚會，要同學(xué)們布置會場，椅子如何布置可達(dá)到好的效果，需要多少張椅子？教師引導(dǎo)讓學(xué)生設(shè)計(jì)猜想，并在講解過程中引入一些如高斯快速計(jì)算“1+2+3+……+100”的等歷史故事吸引學(xué)生的注意力。

這就要求教師提供必需的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生了解所要解決的數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師提出的問題難度要適當(dāng)，問題最好有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也應(yīng)給學(xué)生機(jī)會提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題，敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)高效率的學(xué)習(xí)過程。在解決問題的整個(gè)過程中，教師要消除學(xué)生的各種顧慮，對有的問題可點(diǎn)撥引伸，有的問題可使學(xué)生共同討論，有的問題可告訴學(xué)生到哪里找答案，有的問題可暫時(shí)不做答案，給學(xué)生留作思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇解決問題的方法，學(xué)習(xí)搜集恰當(dāng)?shù)男畔?，尋找解決或解釋問題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.2.2范例教學(xué)

范例式教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校立足校本、社會、職業(yè)特色，以有感染力的真實(shí)實(shí)踐活動范例為基礎(chǔ)的教學(xué)。教師通過分析未來社會公民必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，選擇能適應(yīng)社會，生長于生活典型有趣的數(shù)學(xué)范例，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步形成分析問題解決問題的能力。范例式教學(xué)打破了原來的科學(xué)體系，把所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在解決一些實(shí)際課題中，它要求教師設(shè)計(jì)一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容、方法與在社會職業(yè)技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來。

而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是比較廣泛的，比如“分期付款”、“投資效益”、“設(shè)計(jì)規(guī)劃”、“最佳決策”等，這些經(jīng)濟(jì)問題的解決原理就與數(shù)學(xué)中的數(shù)列、函數(shù)等密切相關(guān)。比如財(cái)會專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)列的內(nèi)容，根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如：王某在2011年購買了一套商品房，總價(jià)60萬元。首付現(xiàn)金30%后，余下的款額向銀行貸款。貸款期限為20年，年利率5.5%（按復(fù)利計(jì)算），貸款后的下一個(gè)月開始每月向銀行還一定數(shù)量的款額。該銀行推出兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請你分析一下，王某應(yīng)選擇哪一種還款方式比較合理。

（1）利用等比數(shù)列求和知識計(jì)算等本息分期付款每月還款額和還款總額。

（2）利用等比數(shù)列求和知識計(jì)算等本金分期付款每月還款額和還款總額。

（3）根據(jù)王某的年齡和收入情況的不同假設(shè)對結(jié)論的多種可能進(jìn)行多種討論。

范例式教學(xué)一方面使學(xué)生增長了知識，一方面提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)方式的弊端。既加深了學(xué)生對概念和公式的理解和掌握，又能使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，大大提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的效果。

總而言之，素質(zhì)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代的要求，而素質(zhì)教育就要落實(shí)在課堂上。中職數(shù)學(xué)課堂本身就可以成為素質(zhì)教育的課堂，只要我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者摒棄追求高分的數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上細(xì)心發(fā)掘，切實(shí)做到教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)備內(nèi)容，備學(xué)生，積極探索，從學(xué)生中需求課堂改革的靈感，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，選擇最適合學(xué)生的方式，必然會取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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