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        歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

        2018-07-25 10:33:04周小莉
        成才之路 2018年18期
        關(guān)鍵詞:感思歌謠兒歌

        周小莉

        摘 要:歌謠在英語(yǔ)課堂中占有不可替代的作用,能活躍課堂氛圍,豐富學(xué)生理解感思,對(duì)活化課程資源和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程起到了一定的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中突出唱、聽、演等方式,利于學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上獲得真切感知和深刻體驗(yàn)。

        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);歌謠;唱;聽;演

        中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)18-0066-01

        教師打造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂,多給學(xué)生自由傾訴和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì),利于他們?cè)谏钊胩接懙幕A(chǔ)上體會(huì)到更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師運(yùn)用好歌謠,能使學(xué)生在輕緩、生動(dòng)、歡快的節(jié)奏中激起兒時(shí)的記憶,讓他們?cè)诶世噬峡诘恼Z(yǔ)言表達(dá)中獲得更多的深度感知體驗(yàn)。因此,教師要遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知特征,多運(yùn)用兒歌形式豐富課堂教學(xué)過(guò)程,能使學(xué)生的感知更加豐富,幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方法。

        一、主動(dòng)跟唱,激活感思

        教師要注重跟唱,讓學(xué)生的思維跳出文本的束縛,以便于他們?cè)谥鲃?dòng)跟學(xué)的基礎(chǔ)上獲得更多意想不到的效果。教師應(yīng)遵從學(xué)生的理解認(rèn)知差異,多給他們相應(yīng)的跟唱機(jī)會(huì),讓他們從相關(guān)的詞匯語(yǔ)句中挖掘相應(yīng)的內(nèi)容。這樣,學(xué)生跟唱歌謠,能在主動(dòng)參與的過(guò)程中找到思維靈感。

        例如,在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1“The Kings new clothes”的Story time教學(xué)中,教師可播放《Yankee doodle》,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的旋律中找到有價(jià)值的信息內(nèi)容,理出long long ago、magic、clever、foolish、through等,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)跟唱中積淀語(yǔ)感。

        教師還要多給學(xué)生跟唱的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入兒歌情境的過(guò)程中深化感知,使他們的認(rèn)知更有深度和廣度。同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的情境,引導(dǎo)學(xué)生在跟唱中有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使他們的理解感知更豐富。

        二、認(rèn)真傾聽,深化感悟

        教師要利用兒歌的輕緩、活潑的特征,多播放與教材內(nèi)容相似的曲目,使學(xué)生在輕松愉快的記憶中獲得更多的深刻感知。教師還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,幫助學(xué)生在豐富感知中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息,利于他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。同時(shí),教師要活化課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)傾聽中發(fā)現(xiàn)精彩,使得他們強(qiáng)化感知。

        例如,四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”的Story time教學(xué)中,教師可結(jié)合“I like…”的句型,播放《See You Baby》《We like fruit》《Three little pigs》等兒歌,建議學(xué)生在認(rèn)真傾聽的過(guò)程中,圍繞“What did you listen”“What do you like”等語(yǔ)句進(jìn)行主動(dòng)交流,幫助他們從相應(yīng)的認(rèn)知感悟中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生聽學(xué)的不同,多給學(xué)生相應(yīng)的提示,使他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題,幫助他們?cè)谥鲃?dòng)傾聽中梳理相應(yīng)的感知。

        教師多融入到學(xué)生的傾聽過(guò)程中,與他們一起聆聽,利于他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維靈感。突出聽的過(guò)程,能使學(xué)生在找到更多語(yǔ)言感知素材中獲得真切認(rèn)知。注重給學(xué)生足夠的時(shí)間,多給他們傾聽的機(jī)會(huì),能使他們的感知更加豐富多彩。

        三、創(chuàng)境表演,凸顯原創(chuàng)

        教師創(chuàng)設(shè)和諧的情境,引導(dǎo)學(xué)生盡情表演,讓他們?cè)谏钊胩街那疤嵯轮鲃?dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ),能使他們的感思豐富多彩。同時(shí),教師要通過(guò)情境引導(dǎo),讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中主動(dòng)表現(xiàn),吸引他們的注意力。

        例如,在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 “Helping our parents”的Story time教學(xué)中,教師可圍繞“Helping our parents is very importance”主題,播放兒歌《Who stole the cookies from the cookie jar》,讓學(xué)生從Cindy stole the cookies from the cookie 的節(jié)奏中感受家庭的溫暖。教師還可建議學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式,針對(duì)“What do you usually do for your parents”“Why do we help our parents”等問(wèn)題進(jìn)行深入表達(dá),幫助他們從相應(yīng)的表達(dá)中深化感知。

        教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表演,讓學(xué)生置身在和諧的環(huán)境氛圍中,找到更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì),以利于他們?cè)谟行П磉_(dá)運(yùn)用中開闊視野。教師要多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì),幫助他們從相應(yīng)的感知體味中摘錄相關(guān)內(nèi)容,使他們?cè)谟行жS富視野中產(chǎn)生不一樣的感知。教師還應(yīng)支持學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),幫助他們?cè)谙嗷デ写柚刑岣哒Z(yǔ)用技能。

        總之,教師以歌謠為形式,多給學(xué)生更多自由表達(dá)和傾訴的機(jī)會(huì),利于學(xué)生在深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)探知問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得更多的深度感知。同時(shí),教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式主動(dòng)予以豐富和活化,利于學(xué)生在積極深入探知的基礎(chǔ)上形成語(yǔ)感,吸引他們的學(xué)習(xí)注意力,讓他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]黃晨輝.多元智能與小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)[J].和田師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(01).

        [3]林萍.歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析及有效運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師,2013(04).

        [4]張清萍.歌曲歌謠在少兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)中的作用與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

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