郭漫

摘 要 本文以人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元寫(xiě)景狀物散文單元為例，對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材的研討與練習(xí)展開(kāi)研究。研究從研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況、研討與練習(xí)設(shè)計(jì)意圖、研討與練習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)三個(gè)角度展開(kāi)。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 寫(xiě)景狀物 研討與練習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.057

Abstract This paper takes the first unit of the writing scenery prose in PEP high-school Chinese compulsory two as an example to study the discussion and exercises of the Chinese teaching materials in senior high school. The research of discussion and exercises is based on the basic situation， design intention， and design characteristics.

Keywords High School Chinese； prose； discussion and exercises

本文選取人教版高中語(yǔ)文必修二的第一單元寫(xiě)景狀物散文為研究對(duì)象，該單元主要有三篇課文，分別是第一課朱自清的《荷塘月色》，第二課郁達(dá)夫的《故都的秋》以及第三課陸蠡的《囚綠記》。

1 朱自清《荷塘月色》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況和設(shè)計(jì)意圖

1.1 朱自清《荷塘月色》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況

《荷塘月色》研討與練習(xí)設(shè)置了三個(gè)習(xí)題，分別是：

第一，作者描寫(xiě)了荷塘的哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？找出文中描寫(xiě)心理感受的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)換發(fā)生了怎樣的變化。

第二，完成下列練習(xí)，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

第三，下面是一些有關(guān)朱自清散文的評(píng)論，各是從什么角度分析的？對(duì)于這些不同甚至相反的意見(jiàn)，你有什么看法？與同學(xué)討論一下。

1.2 朱自清《荷塘月色》研討與練習(xí)設(shè)置的設(shè)計(jì)意圖

第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握課文，理清課文思路，理解文本所表達(dá)的情感。就是讓學(xué)生通過(guò)分析荷塘的景物以及景物的特點(diǎn)，來(lái)把握作者的感情變化，這就需要學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生分析、判斷的能力，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為積極主動(dòng)的活動(dòng)。

第二題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩語(yǔ)句，從不同的角度做出他們的分析。并且讓學(xué)生試著模仿寫(xiě)句子，就是為了讓他們掌握文本中的表現(xiàn)手法，不斷地積累。

第三題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有不一樣的理解，老師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，就能發(fā)展他們的思維和批判能力。并且同學(xué)之間討論，也能訓(xùn)練他們的表達(dá)和交流能力。

2 郁達(dá)夫《故都的秋》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況和設(shè)計(jì)意圖

2.1 郁達(dá)夫《故都的秋》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況

《故都的秋》研討與練習(xí)設(shè)置了三個(gè)習(xí)題，分別是：

第一，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選取了哪些景物，寫(xiě)出了故都的秋怎樣的特點(diǎn)。另外，從哪些句段中，你感覺(jué)、體察到了作者所謂的“悲涼”？你如何看待這種“悲涼”？

第二，在下面的兩段文字里，作者調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感受故都的秋，使寫(xiě)景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些勾畫(huà)圈點(diǎn)、評(píng)析賞析。

第三，你讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詩(shī)文？你最喜歡其中的哪一篇？向同學(xué)介紹這些詩(shī)文，并就你最喜歡的詩(shī)文做簡(jiǎn)要的賞析。

2.2 郁達(dá)夫《故都的秋》研討與練習(xí)設(shè)置的設(shè)計(jì)意圖

第一題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)探究性閱讀。首先找到哪些景物寫(xiě)出了故都的秋的特點(diǎn)，再根據(jù)課文中的句子深入品味某一特點(diǎn)。然后讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)表和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，并且應(yīng)該做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯清晰。

第二題的設(shè)計(jì)意圖跟第一課第二題相似，主要是提高學(xué)生的鑒賞能力。并且要求學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)、評(píng)議賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察和思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三題的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)習(xí)歸納積累。讓學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料之間能建立起有機(jī)的聯(lián)系，就是讓他們回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。這里符合新課標(biāo)要求繼續(xù)提高學(xué)生觀察、分析和綜合的能力。

3 陸蠡的《囚綠記》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況和設(shè)計(jì)意圖

3.1 陸蠡的《囚綠記》研討與練習(xí)設(shè)置的基本情況

《囚綠記》研討與練習(xí)設(shè)置了三個(gè)習(xí)題，分別是：

第一，作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么又懷綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。

第二，結(jié)合語(yǔ)境，品味下列語(yǔ)句。

第三，這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出景物的特征。

3.2 陸蠡的《囚綠記》研討與練習(xí)設(shè)置的設(shè)計(jì)意圖

第一題的設(shè)計(jì)意圖跟第一課第一題相似，主要是發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。從整體上把握課文，理清層次。這里探討文章的深刻內(nèi)涵就是要知道文章所表達(dá)的觀點(diǎn)。

第二題的設(shè)計(jì)意圖也是為了提高學(xué)生的鑒賞能力。讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)品味句子，也就要求他們?cè)诔浞质煜ふn文的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)表自己的看法。在這種主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生獲得獨(dú)特的感受，并且發(fā)展他們的思維能力。

第三題的設(shè)計(jì)意圖是提高學(xué)生的寫(xiě)作。根據(jù)要求，讓學(xué)生展開(kāi)想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些表達(dá)方式，也就是借鑒本文的寫(xiě)法，激發(fā)他們表達(dá)真情實(shí)感的熱枕。

4 寫(xiě)景狀物散文研討與練習(xí)設(shè)置的特點(diǎn)

4.1 題型合理

這個(gè)單元的這三篇散文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》研討與練習(xí)都只有三道題，可以看出題量是比較少的，這也符合新課標(biāo)要求給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)。但是在題型上，三篇散文的第一道練習(xí)題都是把握課文內(nèi)容，理清文章的思路。當(dāng)然，這是閱讀一篇文章，最基本最關(guān)鍵的地方。三篇散文的第二道練習(xí)題都是品味句子。第三道題都是對(duì)課文的延伸。這樣的題型雖然單一，但是設(shè)置合理、由淺到深并且還有所拓展。

4.2 緊扣單元提示

這個(gè)單元在單元提示就告訴了我們應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)。首先要求我們必須反復(fù)誦讀，三篇散文的課后練習(xí)題一就是緊扣這一點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握文章內(nèi)容。其次就是要圈點(diǎn)批注，三篇課文的練習(xí)題二跟這一點(diǎn)也是相符的。最后是要求學(xué)生要展開(kāi)想象的翅膀，而練習(xí)題三的設(shè)置完全符合這一要求。

4.3 有利于教師、學(xué)生把握重難點(diǎn)

這個(gè)單元的課后練習(xí)題緊扣知識(shí)點(diǎn)，首先是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于教師的教案設(shè)計(jì)也有指導(dǎo)作用。例如每篇課文的第一題是理清課文層次，理解課文所表達(dá)的感情都是教學(xué)的重點(diǎn)。其次對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，能夠通過(guò)解答課文習(xí)題來(lái)把握課文的重難點(diǎn)。

5 高中語(yǔ)文教師使用研討與練習(xí)的建議

（1）研討與練習(xí)的合理安排不僅能夠幫助語(yǔ)文教師把握教學(xué)重難點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生很快的理清頭緒，掌握方向，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是往往教師面對(duì)的是不同層次的學(xué)生，所以教師要區(qū)分不同的班級(jí)，對(duì)研討與練習(xí)中的問(wèn)題分解、調(diào)整和細(xì)化，使之更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）正是因?yàn)檠杏懪c練習(xí)可以幫助學(xué)生快速的把握學(xué)習(xí)課文的方向，但是教師和學(xué)生應(yīng)該辯證地使用研討與練習(xí)，不能只是局限于解決研討與練習(xí)的問(wèn)題，就完成了課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)該立足于研討與練習(xí)，又要根據(jù)學(xué)情超越研討與練習(xí)。

（3）根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往很多老師在講解這類型散文的時(shí)候會(huì)忽略研討與練習(xí)題三，覺(jué)得沒(méi)那么重要。雖然語(yǔ)文教材的每部分設(shè)計(jì)都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是師生應(yīng)該充分利用教材的每一部分，更好地做到語(yǔ)文教材的高效利用。

參考文獻(xiàn)

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