郭珊珊 鄧振山

摘 要 初中學生處在生理心理成長的重要階段，隨著中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，學生承擔更多壓力面臨更多的社會問題，身心健康受到?jīng)_擊，對其發(fā)展不利。本文首先分析在初中生物課堂中滲透醫(yī)學知識的重要意義，進而闡明在生物課堂內(nèi)外及進行滲透醫(yī)學知識的途徑，增強愛護健康愛護生命理念，并付諸實際行動。

關鍵詞 初中生物 醫(yī)學知識

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.056

Abstract Junior high school students are at an important stage of physical and psychological growth. With the rapid development of China's economy， students are more pressured to face more social problems， physical and mental health is affected， and their development is unfavorable. This article first analyzes the importance of infiltrating medical knowledge in the junior high school biology classroom， and then elucidates the ways in and outside the biological classroom and the infiltration of medical knowledge. It enhances the concept of love， protection， health， love and protection of life， and puts it into action.

Keywords junior biology； medical knowledge

基于青少年當前產(chǎn)生各種心理生理健康問題，國家教育部強調(diào)對學生加強醫(yī)學知識教育工作，使學生能夠形成科學醫(yī)學觀念，并且指導其健康生活。[1]我國提出適應21世紀的核心素養(yǎng)，其一為身心健康，這就要求我國公民需掌握基本醫(yī)學知識以減少因為缺乏醫(yī)學常識造成的一系列健康問題。信息時代，公民可以有選擇性地通過書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡了解分析較多的醫(yī)學知識提高醫(yī)學素養(yǎng)，[2]但還是不能系統(tǒng)篩選出必備醫(yī)學理論，因此應重視醫(yī)學常識教育?！渡镎n程標準》中規(guī)定，醫(yī)學與生物學科有密切聯(lián)系，應在初中生物課程中培養(yǎng)醫(yī)學理念，學生既需要熟知有關人體結(jié)構功能的基本知識，也要掌握相關衛(wèi)生醫(yī)藥基本知識，以促進學生全面發(fā)展健康幸福生活。[3]

1 醫(yī)學知識與初中生物的關系

醫(yī)學知識是生物學知識的重要部分是生物學的應用學科。醫(yī)學知識是研究人體的各種健康與疾病的學科其應用于預防治療疾病的原理、本質(zhì)規(guī)律都是基于生物學知識，與生物學中關于生理、生物化學、微生物、寄生蟲、免疫等有關的知識有很多相似性。[4]

初中學生思維敏捷，充滿活力積極向上，心理與生理處于成長最佳的時期，[5]是養(yǎng)成健康生活理念的關鍵時期。由于生物學涵蓋人體內(nèi)各種生理活動的機理與人體健康疾病密切相關，因此，與其他學科相比，在生物課堂最適于滲透醫(yī)學知識。[6]而且初中階段的生物學科內(nèi)容與醫(yī)學內(nèi)容有較多的結(jié)合點，可以聯(lián)系生活實踐經(jīng)驗滲透醫(yī)學知識，利于提升生物學科的教學質(zhì)量及樹立正確的醫(yī)學理念。

2 分析初中生物教材-人教版為例

八年級下冊八單元-健康地生活是初中階段最后一單元，主要學習了解掌握傳染病免疫激起預防，用藥，急救，學會評價自己健康狀況選擇健康的生活方式。對于現(xiàn)實生活中的突發(fā)狀況、如何養(yǎng)成健康生活方式?jīng)]有做具體介紹。醫(yī)學是對生物學知識的實踐應用，如利用先進生物技術了解病毒的結(jié)構，才能為治療病毒引起的疾病提供新思路。在學習病毒結(jié)構時，講解醫(yī)學知識預防病毒感染或及時處理突發(fā)感染情況（見表1）。

3 滲透方式

（1）教師日常教學活動。教師以上述生物課堂中適宜滲透醫(yī)學知識為參考，通過查閱資料文獻適時地采用多媒體等多種形式在課堂中講解醫(yī)學知識。在習題中適當添加以醫(yī)學知識為背景的題目，讓學生了解生物學與醫(yī)學聯(lián)系，滲透醫(yī)學知識，從而教育學生如何加強自己的身心健康。

（2）教材中資料卡片。教材中也應對應相關醫(yī)學知識做成資料小卡片，既聯(lián)系實際生活提高學生的學習興趣與效果也促進學生對醫(yī)學知識加以掌握，學以致用學會健康生活。相關醫(yī)學知識應在對應每節(jié)課中呈現(xiàn)，學生將所學知識與實際相聯(lián)系，不會導致知識與生活脫節(jié)。

（3）設置學生實踐活動課。根據(jù)所學生物知識與醫(yī)學知識結(jié)合點，適時地的安排相關醫(yī)學實踐課堂，提升生物教學質(zhì)量同時凝練出相關醫(yī)學知識同時學會將其遷移應用到生活中解決實際問題，學會掌握用實際行動保護自己的健康的技能。

（4）醫(yī)學常識專題學習。學校應根據(jù)實際情況組織醫(yī)學專家進行專題講座，或安排專題學習課，強化學生醫(yī)學理念并能體現(xiàn)在具體行動。專題講座所宣傳的醫(yī)學知識要讓學生、教師、教職工能了解基本醫(yī)學知識。專題講座對于醫(yī)學知識教育有重要的作用，它不僅能讓人們認識到醫(yī)學知識對個人健康成長的重要性。專題講座的結(jié)果就是人們將逐漸形成醫(yī)學理念，在未來的學習、工作中能夠自覺地關心自己的身心健康問題。

4 建議

首先高等師范院校應加強生物類師范生醫(yī)學知識的培養(yǎng)，其次教師要有自我學習的意識，關注醫(yī)學知識；參加校內(nèi)的專題培訓；進行網(wǎng)上視頻學習；參加各級各類的學術交流、專題講座。按生物課本涉及到的相關醫(yī)學知識需求重新確定學生需要掌握的內(nèi)容。為更好滲透醫(yī)學知識生達到鋪墊功效。最后，通過生物教學滲透醫(yī)學理念及知識學生應實踐日常生活中并影響身邊人。

參考文獻

[1] 方瑩瑩.課程實施中的教師教材觀個案研究[D].寧波大學，2011.

[2] 蘇迎迎.在高中生物課堂教學中滲透營養(yǎng)教育的教學策略研究[D].東北師范大學，2012.

[3] 王愛田.初中生法制教育狀況調(diào)查及對策研究[D].西北師范大學，2006.

[4] 趙丹妮.英國中學健康教育課程結(jié)構研究——以恩斯肯中學PSHE課程內(nèi)容為例[D].首都師范大學，2007.

[5] 夏炳成，李運梅，蔣柳鸞.PBL教學法在中職護理專業(yè)《生物化學》教學中的應用探討[J].大學教育，2012.6（4）： 76-77.

[6] 劉敏，張明璐.山東省重點中學學生健康知識水平及其對健康教育的態(tài)度[J].中國健康教育，2006.22（1）： 50-52.