陳衛(wèi)兵

[摘 要]要落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，有必要研究校本課程。浙江省海鹽縣武原中學(xué)在現(xiàn)今的課程改革過程中，立足于學(xué)?！吧盍ε嘤碧厣耐七M，通過“至真”德育課程的實施、“文武”活力課程的開發(fā)、多方合力的德育路徑拓展，構(gòu)建了“生活力培育”拓展性課程的宏觀體系和學(xué)校德育運行樣式。

[關(guān)鍵詞]生活力；課程開發(fā)；德育；核心素養(yǎng)

學(xué)校教育的根本任務(wù)是立德樹人，而落實這一根本任務(wù)的核心要求是積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一?！本蛯W(xué)校德育的現(xiàn)狀來說，一方面，學(xué)校教育工作者越來越真切地認(rèn)識到德育工作的重要性，以人為本、德育為首的思想已成為共識；而另一方面，學(xué)校德育工作者也深刻感受到目前德育工作形式化、說教化的傾向還相當(dāng)嚴(yán)重，以致影響了德育的針對性和實效性。為此，學(xué)校必須不斷完善和拓展德育課程資源，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建育人體系，提高德育工作的有效性，落實核心素養(yǎng)的校本化實施。

浙江省海鹽縣武原中學(xué)（以下簡稱武原中學(xué)）開發(fā)了“生活力培育”課程，聚焦發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個層面，堅持立德樹人，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀?！吧盍ε嘤闭n程包括“至真”德育課程和“文武”活力課程，體現(xiàn)了學(xué)校文“武”相融、溯“原”求真的學(xué)校課改理念，以實現(xiàn)每一位學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，培養(yǎng)“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會鍛煉、學(xué)有特長”的智慧武中人，推動學(xué)校可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展（見圖1）。學(xué)校將各年級的德育目標(biāo)確定為：初一年級，邁好中學(xué)第一步——希望在這里孕育；初二年級，走好青春第一步——快樂在這里延伸；初三年級，選好人生第一步——成功在這里起航，充分體現(xiàn)初中生的年齡特點和身心需求，形成螺旋式上升的生態(tài)培育架構(gòu)，力求讓每一個學(xué)生在每一次活動中都有獨特深入的經(jīng)歷，以實現(xiàn)認(rèn)知力、實踐力的自然習(xí)得，以及生命活力的自然綻放。

一、“至真”德育課程的實施

學(xué)校緊緊圍繞“真實美勤嚴(yán)”五字校訓(xùn)，對德育課程、團隊活動和心理健康課程等進行整體設(shè)計，體現(xiàn)出溯“原”求真的辦學(xué)思想，回歸教育的本真，構(gòu)建與課程相互呼應(yīng)的生活德育和心育的目標(biāo)體系和實踐體系，并強化課程的綜合性，體現(xiàn)核心意識——學(xué)生經(jīng)歷。在這樣的主題教育體系引領(lǐng)下，學(xué)校的總體及階段性目標(biāo)都很明確，各類活動也因明確的目標(biāo)而形成了合力，更大地拓展了校園教育空間和生活力培育空間。學(xué)生在這樣的活動過程中，既可明晰品格完善的要求，也能經(jīng)歷完整的過程體驗。

同時，學(xué)校將德育和心育活動的主題領(lǐng)域、能力培育目標(biāo)與學(xué)校的日常活動、開放空間、四季環(huán)境整合，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生的生理和心理特點，做出整體規(guī)劃，從初一到初三學(xué)生的縱向發(fā)展和每個月不同主題的橫向發(fā)展出發(fā)，設(shè)計一系列活動，逐步形成武原中學(xué)校園實踐活動月歷（見圖2）。學(xué)校在組織各類德育活動的過程中，突出學(xué)生自主，融合初中生多種職業(yè)生涯體驗，使學(xué)生在實踐中提升綜合運用能力，實現(xiàn)學(xué)生的生活力培育。

如垃圾分類減量活動、社會公益活動等，使學(xué)生經(jīng)歷“籌建組織—過程設(shè)計—發(fā)出倡議—實施指導(dǎo)—活動反饋”的過程。又如全員運動會倡導(dǎo)“我運動，我健康；我運動，我快樂”的理念，師生全員參與，自主報名，統(tǒng)籌安排，運動會會徽等由學(xué)生自主設(shè)計，運動會項目由學(xué)生海選添置，各類工作人員由學(xué)生組織，既可通過活動增強學(xué)生的體質(zhì)，也提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、“文武”活力課程的開發(fā)

學(xué)?！拔奈洹被盍φn程的開發(fā)，首先確立了德育的主導(dǎo)價值——生活力培育，以此作為學(xué)生培養(yǎng)的核心追求。同時，圍繞文“武”相融的理念，分生活素養(yǎng)類、生活技能類、生活品質(zhì)類，構(gòu)成層階性的拓展課程體系，并依據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求進行個性化培養(yǎng)。其中包括“氣象和天文”“鹽邑書法”“英語劇本秀”“海韻之聲”“花式籃球”等二十多門課程。與之對應(yīng)，學(xué)校同時推出班級間的足球和籃球聯(lián)賽，以及科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，還分別與體育局、司法局、核電公司合作開發(fā)了“武動亮劍”“武中說法”“核協(xié)創(chuàng)新坊”等特色課程。

以上課程以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，聚焦“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，融入德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的生活認(rèn)知力和實踐力，滋養(yǎng)學(xué)生生命成長的活力，幫助學(xué)生形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會需求的必備品格和關(guān)鍵能力。

三、多方合力的德育路徑拓展

1.頤養(yǎng)身心的校園文化隱性課程開發(fā)

學(xué)校注重校園生活力培育特色的大環(huán)境建設(shè)，堅持以“整體規(guī)劃、分項實施”為目標(biāo)，營造體現(xiàn)學(xué)校豐富文化底蘊和辦學(xué)理念的環(huán)境美、藝術(shù)美、文明美，促進師生和諧發(fā)展。

（1）環(huán)境系列。學(xué)校主要道路、橋梁、雕塑等都分別標(biāo)以體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的名稱，特別是主要建筑物，如教學(xué)樓“崇真”，實驗樓“求實”，藝術(shù)樓“馨美”，體育館“礪勤”，生活區(qū)“奉嚴(yán)”等，都暗合“真實美勤嚴(yán)”的辦學(xué)理念。學(xué)校自然環(huán)境優(yōu)美，與人文環(huán)境相結(jié)合，發(fā)揮著“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

（2）文化欄目系列。學(xué)校在德育活動實踐中，逐步形成了校園文化五大陣地。一是校園文化廳；二是“兩刊”，即教師的《武中教師德育論壇》與學(xué)生的《東方潮》社刊；三是“兩欄”，即學(xué)生自播的“校園之聲”與自編的“文化走廊”，是學(xué)生拓展文化視野、深度關(guān)注校內(nèi)外動態(tài)、展示自我的青春舞臺；四是“三節(jié)”，即校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科技節(jié)；五是“兩園”，即書香校園與智慧校園。

（3）榜樣系列。學(xué)校開展“十佳”系列學(xué)生評比活動，涉及學(xué)習(xí)、品格、技能、作品等四個方面的三十多個項目，如“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵” “十佳孝敬標(biāo)兵”“十佳勞動標(biāo)兵”等。這既是對學(xué)生的肯定，也是以榜樣引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展。

2.項目學(xué)習(xí)下的社團和綜合創(chuàng)新實踐

在項目學(xué)習(xí)下的社團和綜合創(chuàng)新實踐中，學(xué)生需要經(jīng)歷“信息收集—方案設(shè)計—項目實施—最終評價”的過程，據(jù)此了解每一個環(huán)節(jié)的基本要求，并從中獲得未來發(fā)展所需的知識和能力。

學(xué)校以“生活力培育”為指向，相繼建有東方潮文學(xué)社、小記者團、海韻合唱團、文史團、機器人小組等各類社團，使學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有知識經(jīng)驗主動建構(gòu)多元研習(xí)內(nèi)容，形成了“小組自主開展項目學(xué)習(xí)—導(dǎo)師指導(dǎo)下深化項目學(xué)習(xí)—項目成果—精品成果”的金字塔式研究性學(xué)習(xí)路線圖。該路線圖強調(diào)以學(xué)生為中心，從學(xué)校的條件和特點出發(fā)，緊密結(jié)合社會實際，使學(xué)生在“嘗試—探究—改進—展示”中體會學(xué)習(xí)的成果，提升綜合實踐能力。如開展“二史一情”（近代史、現(xiàn)代史、基本鄉(xiāng)情）教育，開發(fā)生活力培育地方資源；組織鄉(xiāng)土地理考察、地方文化探尋、公民意識體驗活動，使學(xué)生走近自然、走進社會，運用所學(xué)知識與技能解決實際問題，撰寫社會調(diào)查報告（社會考察小論文），自覺宣傳生活常識，以實際行動改善家鄉(xiāng)的生活環(huán)境、生活質(zhì)量，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計獻策。此外， 學(xué)校也將“體藝2+1”及午間文化活動的組織工作交給學(xué)生盡情施展才華。漸漸地，“體藝2+1”及午間文化活動由特長學(xué)生展示逐漸發(fā)展為有共同興趣愛好的學(xué)生文化活動。

3.家校教育協(xié)同和社會化項目融合

學(xué)校積極探索家校合育路徑。如對不同年段的學(xué)生家長開設(shè)不同主題的家長學(xué)校課程，并加強與家長的溝通交流，提升家長的家教水平；建立家長教育資源庫，開展職場體驗活動和職業(yè)生涯咨詢活動，如初一的“幫助孩子盡快適應(yīng)初中生活”、初二的“指導(dǎo)孩子如何交往”、初三的“面對初三孩子，家長該做些什么”，以及現(xiàn)代職業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)運用等交流講座，保持智慧武中人目標(biāo)養(yǎng)成的家校一致性。

學(xué)校還與社區(qū)以及各種社會團體建立固定聯(lián)系，爭取社會各方的支持，共同參與生活力培育工程。如舉辦“交通法規(guī)駐心中”“預(yù)防青少年違法犯罪”“進社區(qū)送溫暖”等活動，以及“雛鷹假日小分隊”、軍營生活之旅、逃生技能演練、科普和環(huán)保節(jié)能減排等主題活動，拓寬生活力培育的渠道；開展“關(guān)愛他人、奉獻社會”活動，如老年公寓義務(wù)勞動、康復(fù)醫(yī)院公益活動、智障學(xué)校志愿者服務(wù)，增強中學(xué)生的社會責(zé)任感。

綜上所述，武原中學(xué)的“生活力培育”課程總體上體現(xiàn)了學(xué)?！拔摹湎嗳?、溯‘原求真”的課程價值觀，符合學(xué)生的身心特點，有利于開拓學(xué)校的德育資源，使德育工作目標(biāo)更明確、內(nèi)容更貼近生活、活動更具操作性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活認(rèn)知力和實踐力，滋養(yǎng)學(xué)生生命成長的活力，促進其全面健康成長；有利于推進活力校園建設(shè)。武原中學(xué)將以此為著力點，繼續(xù)努力，落實立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進每一位學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，追尋學(xué)校德育的詩和遠(yuǎn)方。

參考文獻（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）