劉智俊

[摘 要]現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。但這并不等于班主任對(duì)學(xué)生放任不管，而是對(duì)班主任管理的智慧和能力的要求更高了。只有班主任在學(xué)生自主管理中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生自主管理取得高效。班主任要想在學(xué)生自主管理中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)該做到：根據(jù)班情謀劃好“頂層設(shè)計(jì)”；做好思想教育工作；進(jìn)行自主管理方法指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生自主管理進(jìn)行“宏觀調(diào)控”。

[關(guān)鍵詞]頂層設(shè)計(jì)；宏觀調(diào)控；思想教育；方法指導(dǎo)

讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。班級(jí)管理事務(wù)多而雜，如果承擔(dān)繁重學(xué)科教學(xué)任務(wù)的班主任事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，往往會(huì)疲于奔命，顧此失彼。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力非常重要。

推行學(xué)生自主管理制度，并不等于班主任對(duì)學(xué)生放任不管，而是對(duì)班主任管理的智慧和能力提高了要求。只有班主任在學(xué)生自主管理中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生自主管理取得高效。那么班主任如何在學(xué)生自主管理中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？筆者試陳管見。

一、根據(jù)班情謀劃“頂層設(shè)計(jì)”

1.要牢牢把握住班集體的發(fā)展方向

筆者2017年接手高三一個(gè)班級(jí)，根據(jù)班情，擬定的帶班方略（即“頂層設(shè)計(jì)”）是引導(dǎo)學(xué)生“轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，付諸實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”。高三上學(xué)期，筆者指導(dǎo)學(xué)生自主管理的工作思路、工作方法、工作措施都將圍繞這個(gè)“頂層設(shè)計(jì)”進(jìn)行策劃。

為了更好地落實(shí)這個(gè)“頂層設(shè)計(jì)”，學(xué)期伊始，筆者參照社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容、《中學(xué)生守則》、學(xué)校規(guī)章制度，擬定出班級(jí)公約的大范圍條款，讓班干部先行討論，制訂出一個(gè)粗略的班約，印發(fā)給全班學(xué)生去思考。一個(gè)星期后，由班長(zhǎng)匯總所有建議，對(duì)班約進(jìn)行增補(bǔ)或刪減。然后用一節(jié)班會(huì)課，讓班長(zhǎng)詳細(xì)講解、宣讀班約草案，要求學(xué)生展開討論，逐條研討合理性、可行性，進(jìn)一步加以補(bǔ)充或修正。筆者的指導(dǎo)意見是：條款盡量精細(xì)化、易量化，力爭(zhēng)切合班情、公平公正。

2.班干部使用，人人有份，個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)

班干部必須由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生。選出品質(zhì)好、能力強(qiáng)、有威信的學(xué)生擔(dān)任值日班長(zhǎng)，選出有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任相關(guān)崗位的班干部。這樣組建的班委，號(hào)召力和影響力強(qiáng)。一兩個(gè)月后，增加班干部，做到80%以上學(xué)生都分擔(dān)班務(wù)工作。筆者把班級(jí)分成學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部、男宿管部、女宿管部、組織部、勞衛(wèi)部、體育部、文宣部、財(cái)務(wù)部、物管部等十大常規(guī)性部門進(jìn)行管理。其中學(xué)習(xí)部、紀(jì)檢部和宿管部實(shí)行“日?qǐng)?bào)表制”，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。筆者要求盡量細(xì)化工作，細(xì)化到明確由誰(shuí)負(fù)責(zé)關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)電扇、關(guān)投影儀等。這樣，基本上每個(gè)學(xué)生都具有管理者和被管理者的雙重身份，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。班主任只做宏觀調(diào)控，起引導(dǎo)和督查作用，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)。

3.打造好班集體這個(gè)“大熔爐”

馬卡連柯曾說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為巨大的教育力量?！睂?shí)踐表明，轉(zhuǎn)化那些暫時(shí)落后的學(xué)生，必須依靠集體的力量?？梢岳冒嗉w的輿論放大他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)也利用集體的榮譽(yù)感來(lái)約束他們。當(dāng)他們自身的積極因素限制和克服了自身的消極因素時(shí)，自我教育的內(nèi)驅(qū)力就形成了。

二、根據(jù)班情做好思想教育工作

一個(gè)人的想法決定其做法。班主任對(duì)全班學(xué)生的思想教育時(shí)刻不能放松。要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事爭(zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)。如果絕大多數(shù)學(xué)生的思想充滿正能量，班風(fēng)自然純正。還要加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育，讓他們懂得只有以身作則，努力提高自身素質(zhì)才能獲得同學(xué)的信任，形成號(hào)召力，管理好班集體。

班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作主要通過(guò)主題班會(huì)和平時(shí)滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.發(fā)揮主題班會(huì)審核監(jiān)管、指導(dǎo)參與的作用，確保班會(huì)弘揚(yáng)正能量

完全放手讓班干部去選擇和組織主題班會(huì)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，視野還不夠開闊，考慮問(wèn)題會(huì)不全面，若不經(jīng)教師的指導(dǎo)而去選擇和組織主題班會(huì)，往往會(huì)使班會(huì)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、多樣性，會(huì)對(duì)心理健康教育、感恩教育、愛國(guó)主義教育等方面有一定的忽視。

高中生很多道理都明白，但自尊心強(qiáng)，班主任的直接說(shuō)教換來(lái)的可能是逆反。利用班干部自己主持的班會(huì)課，班主任圍繞班會(huì)主題發(fā)言，對(duì)學(xué)生間接進(jìn)行思想教育，既讓學(xué)生容易接受，又能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)。班主任發(fā)言時(shí)，應(yīng)該把班集體中存在的問(wèn)題一針見血地指出來(lái)，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段，讓班會(huì)更具實(shí)效。

2.通過(guò)個(gè)別面談、書面交流等形式進(jìn)行思想教育

每次接手新班，筆者都會(huì)先通過(guò)“基本信息表”等資料詳細(xì)了解學(xué)生。開學(xué)后，筆者注意觀察、揣摩學(xué)生言行，還會(huì)階段性地開展“給班主任一封信”活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想狀況。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)、教育，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，端正認(rèn)識(shí)。

有這么一個(gè)女生，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)較好，卻過(guò)于自我，待人苛刻，不好相處。一次大考前，有個(gè)男生晚自習(xí)輕聲問(wèn)老師問(wèn)題，她就拍桌子大聲說(shuō)：“吵死啦！”隨即，哭了起來(lái)。筆者明白，這是該女生性格特點(diǎn)與考前焦慮的綜合反應(yīng)，于是把她請(qǐng)到教室外，跟她交流：“你希望教室保持安靜是對(duì)的。但是，能否換一種方式呢？比如走到老師身邊，小聲地請(qǐng)求老師到教室外去釋疑解難。如果你突然大聲說(shuō)話來(lái)表達(dá)訴求，那豈不是也影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，犯同樣的錯(cuò)誤？尊敬老師，尊重同學(xué)和課堂，換一種表達(dá)意見的方式，也許更能夠利人利己，達(dá)到目的。你平時(shí)學(xué)得扎實(shí)，考試沒(méi)問(wèn)題的，以平常心對(duì)待大考就好了，不必?fù)?dān)心！”通過(guò)交流，該生明白了自己的行為比較偏激，自己做得不對(duì)。這種朋友似的平和溝通也卸下了該生的思想包袱，緩解了她的焦慮情緒。后來(lái)，她再也沒(méi)有做出這種過(guò)激反應(yīng)了。

3.在教學(xué)中、考試后、活動(dòng)中滲透思想教育

多年的班主任工作使筆者認(rèn)識(shí)到，班主任與學(xué)科教師兩個(gè)角色融合，挖掘教材內(nèi)在的德育點(diǎn)，把育人與教學(xué)自然地結(jié)合起來(lái)，能使班主任工作事半功倍。

考試結(jié)束，有的學(xué)生見努力沒(méi)有換來(lái)預(yù)期效果，有些灰心喪氣。筆者跟他們一起分析原因，并告誡他們：“做任何事都不可能一蹴而就，寄望畢其功于一役。敗而不餒，頑強(qiáng)拼搏的精神是做任何事情都不可或缺的。”

三、根據(jù)班情進(jìn)行自主管理方法指導(dǎo)

1.對(duì)班干部的管理工作傳幫帶

首先，必須對(duì)班干部尤其是值日班長(zhǎng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)最重要的是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓他們明確職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持。

其次，要不斷提高班干部的自主管理能力。班主任要信任學(xué)生干部，放手讓他們開展工作，維護(hù)他們的威信，并對(duì)其工作方法給予具體指導(dǎo)。每周的班委會(huì)，班主任盡量參加，幫助他們分析工作中存在的問(wèn)題，指出改進(jìn)方向，教給改進(jìn)方法，以助其不斷增長(zhǎng)管理才干，提高工作水平。

最后，要教給班干部一些常用的工作方法。如：把握全局，分析情況的方法；從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法；動(dòng)員、組織同學(xué)參加大型活動(dòng)的方法；耐心做同學(xué)思想工作的方法；發(fā)生矛盾時(shí)，溝通交流，消除誤會(huì)，避免沖突的方法。

2.指導(dǎo)推行公平公正的考評(píng)制度

班主任要指導(dǎo)班干部參照班約，制定出一個(gè)公平公正的考評(píng)方案。根據(jù)每個(gè)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和好人好事等方面進(jìn)行量化評(píng)分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)衛(wèi)生?；葴p分。當(dāng)有學(xué)生違反了班約，要嚴(yán)格按照班約進(jìn)行扣分和批評(píng)教育；當(dāng)學(xué)生做了好事或?qū)W習(xí)上取得很大進(jìn)步時(shí)，也嚴(yán)格按照班約在班會(huì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，促進(jìn)班上所有學(xué)生形成一種共同的認(rèn)識(shí)：班約應(yīng)該遵守！如此，班集體的每個(gè)學(xué)生都能在班約和考評(píng)方案的約束下，利用自身的積極因素，限制和克服自身的消極因素，培養(yǎng)自我管理能力。

四、對(duì)學(xué)生自主管理進(jìn)行“宏觀調(diào)控”

1.建立對(duì)班干部的監(jiān)督制度

為了杜絕班干部中可能存在的“腐敗”現(xiàn)象，由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生威信高、正義感強(qiáng)的學(xué)生若干名成立“紀(jì)委”，獨(dú)立于班委會(huì)之外，直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班干部工作進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告班主任處理。同時(shí)，增強(qiáng)全體學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，發(fā)揮班級(jí)輿論的監(jiān)督作用，促進(jìn)班干部隊(duì)伍建設(shè)。

筆者還設(shè)立了民主測(cè)評(píng)制度和崗位調(diào)換機(jī)制，以監(jiān)督好班干部。每隔一個(gè)月，筆者都會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。如果測(cè)評(píng)出某個(gè)班干部確實(shí)責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)待職責(zé)敷衍了事，要么進(jìn)行崗位調(diào)換，要么民主推薦另外合適人選進(jìn)行替換。對(duì)于那些工作積極、管理出色的班干部，則請(qǐng)他們作經(jīng)驗(yàn)介紹，與其他班干部共享工作經(jīng)驗(yàn)和方法，以便更快地提高工作水平。

2.對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生，要及時(shí)教育和嚴(yán)肅對(duì)待

班主任可以利用班務(wù)日志掌握班上實(shí)情。要求每個(gè)值日班長(zhǎng)認(rèn)真記錄負(fù)責(zé)的一天的情況，包括早讀前考勤到晚修后關(guān)門窗關(guān)電等情況。對(duì)違紀(jì)學(xué)生的記錄，一定要細(xì)化到上課節(jié)次、具體違紀(jì)行為、違紀(jì)程度等。值日班長(zhǎng)要在第二天早讀前向全班反饋?zhàn)蛱熘等涨闆r，班主任對(duì)于值日班長(zhǎng)反映的共性問(wèn)題要及時(shí)處理。

正確的批評(píng)教育就是播種正能量。對(duì)學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，班主任要認(rèn)真細(xì)致地查清前因后果，再批評(píng)教育，不能無(wú)原則地遷就。否則，不僅班干部失去有力支持，而且學(xué)生中這樣的行為會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而且這個(gè)錯(cuò)誤完全是由學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不當(dāng)引起的時(shí)候，班主任更不能回避問(wèn)題，而是要依據(jù)校紀(jì)班約跟違紀(jì)學(xué)生（尤其是對(duì)煽動(dòng)性強(qiáng)、破壞力大的學(xué)生）對(duì)話，按照規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)肅處理。這樣才能讓學(xué)生感受到問(wèn)題的嚴(yán)重性，心靈上得到觸動(dòng)。需要特別指出的是，班主任還要善于借助家長(zhǎng)的力量和科任教師的力量來(lái)優(yōu)化學(xué)生自主管理的效果。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 張慧籽）