敖明英

每個(gè)人都有待開(kāi)發(fā)的潛能，而學(xué)生的潛能很多時(shí)候都需要教師來(lái)開(kāi)啟。韓愈在《師說(shuō)》里寫(xiě)道：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。加里寧也說(shuō)過(guò)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師。這些無(wú)不詮釋著教師的偉大和責(zé)任。那么，教師在教書(shū)育人的基礎(chǔ)上，應(yīng)如何成功開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)呢？除了專(zhuān)業(yè)能力以外，更需要教師具有持之以恒的愛(ài)心、信心和細(xì)心。

一、教師的愛(ài)心——建立和諧的師生、生生關(guān)系

“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。教師要更加關(guān)注那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的“問(wèn)題學(xué)生”，因?yàn)樗麄兺缓鲆暋⒗渎?，是最需要?ài)的群體，教師不能錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)教育他們的機(jī)會(huì)，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)。

筆者接手過(guò)的一個(gè)班級(jí)，開(kāi)學(xué)不久，該班的學(xué)生周周（化名）就在學(xué)習(xí)能力、生活自理能力等方面都表現(xiàn)得比較弱，經(jīng)常受到其他學(xué)生的排擠和嘲笑，而他自身情緒也非常不穩(wěn)定，只要有一點(diǎn)不順心就發(fā)脾氣。開(kāi)學(xué)兩周后，筆者經(jīng)過(guò)與其父母的溝通交流，才了解到他的父母關(guān)系一直很緊張，父母對(duì)他疏于管教，平時(shí)很少關(guān)心他，更沒(méi)有時(shí)間陪伴他，這對(duì)他幼小的心靈造成了傷害。

為了建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，及時(shí)幫助班上類(lèi)似周周這樣的學(xué)生，筆者推行小組互助學(xué)習(xí)，力求通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟愛(ài)的溫暖，用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生。由于周周各方面的原因，班上很多學(xué)生都不愿意跟他在一個(gè)組。鑒于此，筆者就與周周進(jìn)行了一次長(zhǎng)聊，并單獨(dú)給其他學(xué)生做了思想工作，給他們講述團(tuán)隊(duì)的重要性，讓每一個(gè)學(xué)生都明白維護(hù)集體榮譽(yù)的重要意義，并告訴學(xué)生們：集體的進(jìn)步代表了個(gè)人的進(jìn)步，但個(gè)人的進(jìn)步不一定代表集體的進(jìn)步；每個(gè)人都是社會(huì)人，將來(lái)都要融入社會(huì)這個(gè)大集體之中，所以要學(xué)會(huì)去接納那些有缺點(diǎn)的人，并幫助其改正。這樣，學(xué)生們便很快地接納了周周。后來(lái)，筆者每周都會(huì)給周周更換一個(gè)小組，每到一個(gè)小組，都要在這個(gè)小組里找一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)幫助他，并要求幫助他的學(xué)生將幫扶情況做詳細(xì)記錄。

為了不讓周周有太大的心理壓力，筆者不會(huì)直接問(wèn)他學(xué)習(xí)情況，但會(huì)時(shí)刻關(guān)注他的情緒、態(tài)度等。若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就及時(shí)找他交流。課堂上，筆者時(shí)刻關(guān)注著他，一旦發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，就對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。就這樣，班里的每一個(gè)小組都輪流來(lái)幫助周周，并慢慢地從心里接納了他。這使他的人格得到了尊重，自尊心受到了保護(hù)，漸漸地消除了他的負(fù)面情緒。可見(jiàn)，正是因?yàn)閻?ài)心，才促成了師生關(guān)系、生生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，建立起了和諧的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)短短半學(xué)期的努力，班里氣氛融洽，周周的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度提高。大家誠(chéng)摯的愛(ài)心讓周周恢復(fù)了健康的心態(tài)，使他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣。

通過(guò)對(duì)周周的教育幫助，筆者意識(shí)到：教師只要用“心”去愛(ài)，用“心”走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去接近他、感染他，這樣學(xué)生自然會(huì)親近教師、喜歡教師，才會(huì)真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以，愛(ài)心是每個(gè)教師必備的教育素養(yǎng)之一，而且是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種。

二、教師的信心——塑造學(xué)生健全的人格

學(xué)生自信心的樹(shù)立，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。課堂上，教師一句信任的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能使學(xué)生在今后的課堂上越來(lái)越積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)；反之，若沒(méi)有信任和鼓勵(lì)，就會(huì)使課堂變成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，失去生機(jī)與活力。因此，在課堂上，教師要充分地信任學(xué)生，在每一個(gè)學(xué)生的心里種下自信的種子，讓他們滿(mǎn)懷信心地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)、去拼搏、去奮斗。

例如，為了鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，筆者在班級(jí)管理中推行雙班委制度。即根據(jù)班級(jí)情況增設(shè)一些管理崗位，每個(gè)崗位都由兩名學(xué)生進(jìn)行單雙周“PK式”管理，力求實(shí)現(xiàn)班級(jí)“事事有人做、人人有事做、人人皆班干”以及期末評(píng)比“人人有資格”的管理模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，筆者組織學(xué)生自擬班級(jí)管理規(guī)章制度及班訓(xùn)，人人宣誓，時(shí)刻遵守。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了他們的責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此過(guò)程中，筆者充分信任學(xué)生，每周都由值周班長(zhǎng)組織召開(kāi)班委會(huì)，共同查找不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生值周期間都認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天自習(xí)課后要將值日情況向筆者匯報(bào)。

雙班委制度的推行，讓周周建立起了從未有過(guò)的自信，他時(shí)不時(shí)興奮地跑到辦公室和筆者講他當(dāng)班干的體會(huì)。總之，雙班委制度的推行，不僅保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的自尊心，還幫助每個(gè)學(xué)生建立了自信心，消除了他們的自卑心理，使他們的性格變得更加樂(lè)觀、積極，在很大程度上拉近了學(xué)生之間的距離，也使師生之間建立起信任關(guān)系，使教師再一次打開(kāi)了學(xué)生的心靈之門(mén)。

三、教師的細(xì)心——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是一種最為精細(xì)的精神活動(dòng)。”細(xì)心而有智慧的教師，會(huì)用他們最為精細(xì)的精神活動(dòng)，改變學(xué)生的童年，影響他們的一生。例如，筆者除了在課堂上通過(guò)學(xué)生的面部表情來(lái)了解學(xué)生的心理狀況以外，課后每周還讓學(xué)生給筆者寫(xiě)信，或講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困惑和所得，或把筆者當(dāng)成他們最親近的朋友，跟筆者說(shuō)悄悄話(huà)，傾訴他們的小秘密，而筆者會(huì)替每個(gè)學(xué)生保密。筆者每周都要查閱學(xué)生的來(lái)信，并在每封信后寫(xiě)下簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)語(yǔ)和寄語(yǔ)等。認(rèn)真查閱學(xué)生的書(shū)信使筆者了解了學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問(wèn)題；堅(jiān)持疏導(dǎo)教育、循循善誘等方法，幫助學(xué)生分析不良行為的危害及可能產(chǎn)生的后果，使其醒悟，再通過(guò)細(xì)致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。記得有一次，班上有個(gè)男生在晚自習(xí)后和筆者聊了兩個(gè)多小時(shí)，最后對(duì)筆者說(shuō) “老師，您是我最信任的人，這些事情我之前沒(méi)有對(duì)任何人說(shuō)過(guò)”。可見(jiàn)，用細(xì)心的鑰匙也能打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。

總之，一位富有愛(ài)心、信心、細(xì)心和智慧的教師能夠開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén)，挖掘出學(xué)生無(wú)限的潛力，從而讓他們今后的整個(gè)人生變得更加美好、更加燦爛。教師只有勇挑重?fù)?dān)，以滿(mǎn)腔的熱情去努力工作，在工作中關(guān)心、尊重、體貼每一位學(xué)生，并能用自己的愛(ài)心、信心和細(xì)心去感化、幫助、轉(zhuǎn)變每一位學(xué)生，才能讓他們享受陽(yáng)光般的學(xué)習(xí)生活。這樣的教師才能無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于家長(zhǎng)、無(wú)愧于社會(huì)、無(wú)愧于時(shí)代的期盼與信任。

（責(zé)任編輯 張慧籽）