張琪

有效作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、提高能力的重要手段，是師生交流信息的有效途徑。作為教師，我們都知道家庭作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生消化知識、提升思維的過程，更是提高教學(xué)效果的重要手段。由此可見，家庭作業(yè)的布置既要合理與科學(xué)，又要求一定層面上減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。

根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為作業(yè)的布置應(yīng)注意以下幾點：

首先，布置作業(yè)要有層次性。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須因材施教，設(shè)計分層次作業(yè)，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上生動、活潑、主動地發(fā)展，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

布置作業(yè)時應(yīng)注意學(xué)生的個性差異。布置分層次的作業(yè)讓學(xué)生完成，具體分為“基礎(chǔ)必做練習(xí)題”“選作能力性練習(xí)題”和“綜合檢測性習(xí)題”，學(xué)生可以根據(jù)自己必須完成的任務(wù)和興趣、能力來自主調(diào)控。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在“發(fā)展性練習(xí)題”和“綜合運用習(xí)題”部分多下功夫；而對于基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，可以立足于“基礎(chǔ)性練習(xí)題。

其次，布置作業(yè)要有多樣性。什么是作業(yè)的多樣性？以完成對象來劃分有個體作業(yè)和合作作業(yè)，就完成時間分有中長期作業(yè)和短期作業(yè)。

常規(guī)的作文教學(xué)作業(yè)是學(xué)生寫，老師批，作文本就是學(xué)生的作業(yè)本。為了提高作文的有效性，我在學(xué)期初就給學(xué)生定下期末出一本個人作品集的目標(biāo)。這是一項中長期的作業(yè)，要求有作品集的名字、目錄、作品、美術(shù)設(shè)計。有了長期的目標(biāo)，做起事來方向感就強，在平時的積累中就會有目的性。學(xué)生給自己的作品集起了各種各樣的名字，如“如影隨風(fēng)”“時光的記憶”“憶往昔”……文藝范十足。

在綜合實踐專題“葉”的教學(xué)活動中，我要求學(xué)生四人一組，以小組為單位有特色地介紹“葉”。組內(nèi)每個人依據(jù)自己的長項選取能夠勝任的角色，如資料收集整理員、美工、小作家、發(fā)言人……每組都要完成匯報的文字材料。以第三小組為例，他們呈現(xiàn)的匯報材料包括封皮（有美術(shù)設(shè)計）、前言（組員編寫）、有關(guān)葉的詩句、小文章《秋天的葉》（組員散文創(chuàng)作）、《一片葉子》（組員詩歌創(chuàng)作）、葉的基本常識。在這樣的作業(yè)中，雖說用的時間比常規(guī)作業(yè)的時間多，但是學(xué)生鍛煉了多種能力，如資料收集取舍的能力、團結(jié)合作的能力、寫作的能力、自我認(rèn)知的能力、藝術(shù)審美的能力……在這樣的活動中，語文作業(yè)充分發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

小說類教學(xué)可采用編演課本劇的形式來加深學(xué)生對文本的理解，并形成獨特的體驗。教學(xué)《孔乙己》《窗》《皇帝的新裝》一類的課文時，可事先布置小組作業(yè)，各有分工（編劇、導(dǎo)演、演員……），讓學(xué)生選取課文片段編寫課本劇，然后選出導(dǎo)演與演員，讓參演人員暢談演出前后的感悟，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們深刻理解人物形象，也顯現(xiàn)了課堂的高效性。

再次，布置作業(yè)要有科學(xué)性。教師在備課時要先設(shè)計好要布置的作業(yè)，使每道題都符合學(xué)生的實際，增強作業(yè)的針對性、實效性。機械性、重復(fù)性、隨意性的作業(yè)是學(xué)生最反感的，也是最沒有效率的。比如古詩文教學(xué)板塊可以不留背誦的任務(wù)，在晨讀或每節(jié)課前3分鐘時熟讀，自然成誦，既減輕了學(xué)生心理壓力，又能夠順利解決背誦的問題。因此，作業(yè)的布置一定要科學(xué)并合理，才能真正減輕學(xué)生家庭作業(yè)量過重的負擔(dān)。

作業(yè)批改要講求“十二字”原則：有留必批，有批必改，有改必查。認(rèn)真、及時批改作業(yè)也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，教師可以隨時了解學(xué)生的課堂掌握情況，為下節(jié)課的教學(xué)提供重要的參考。作業(yè)批改可以采用教師全批全改、面批面改、互批互改、自批自改等多種形式，使學(xué)生牢固、扎實地掌握相關(guān)知識。

總之，通過以上方法家長、學(xué)生和教師都會從作業(yè)中獲益，有效避免了傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。作業(yè)布置得科學(xué)有效，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能提高完成作業(yè)的質(zhì)量。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com