□ 上海市第一師范附屬小學崇明區(qū)江帆小學 倪海峰

《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要立足學校主陣地，既將少先隊活動課程融入學校的教育體系，更要凸顯少先隊獨特的作用，形成整體的教育效果。少先隊活動課具有豐富多樣的特點，我們要堅持“生活導(dǎo)向”的原則，讓教育從生活中來，回歸至生活中去，讓隊員成為少先隊活動課的主人，在實踐體驗與感悟中快樂成長。為此，我充分利用《竹韻》校本課程，將少先隊活動課與《竹韻》校本課程的實施相結(jié)合，積極拓展少先隊活動課的內(nèi)容與載體，探索少先隊活動課的實施新路徑，讓少先隊活動課程更接近隊員的生活，引導(dǎo)隊員在快樂活動中感悟竹子精神，在活動體驗中了解家鄉(xiāng)文化魅力，在激發(fā)隊員鄉(xiāng)土情懷中傳承鄉(xiāng)土文化。

一、《竹韻》校本課程的開發(fā)實施，拓展了少先隊活動課的實施載體

少先隊活動課是一門新型的課程，是在輔導(dǎo)員的幫助下以活動為主要形式，以體驗教育為基本途徑，充分發(fā)揮少先隊員主體作用的一門獨特的活動課。它為少先隊工作的發(fā)展提供了新的契機，我們依托校本課程，將少先隊活動課融入到學校教育教學中，拓展了活動空間，推動少先隊工作實現(xiàn)新的突破。

1.以快樂活動日為載體，發(fā)揮紅領(lǐng)巾小社團的自主作用

“紅領(lǐng)巾小社團”是隊員開展多方面技能、技巧訓練的重要陣地，也是一個培養(yǎng)隊員興趣愛好、展示才能的實踐舞臺。為了培養(yǎng)隊員的自主管理能力，學校在每周三下午的“快樂活動日”中組建了適合隊員成長的紅領(lǐng)巾小社團，開創(chuàng)了“人人參與社團，人人都是小主人”的新局面。我們遵循少年兒童認知、意識、情感、行為的規(guī)律，以實踐體驗為途徑，將《竹韻》校本課程融入了快樂活動日的“紅領(lǐng)巾社團”活動中。

這一活動是由隊員自主選擇“竹韻舞動社團”“漫天星貼竹社團”“七色花繡竹社團”“五彩池編竹社團”等各種小社團，每個小社團可以聘請一位輔導(dǎo)員老師，針對社團各種問題進行提問、輔導(dǎo)，更多的是讓隊員們嘗試自己做社團小干部的滋味，變“老師管”為“我來管”，使其養(yǎng)成自我管理、自我發(fā)展的良好氛圍，活動的內(nèi)容由隊員們自我設(shè)計，形式多樣，讓隊員在活動中當家做主，盡情享受活動過程的快樂，充分體現(xiàn)“自我創(chuàng)建、自愿參加、自主管理、自娛自樂”——“四百”活動管理的特點，培養(yǎng)隊員在多樣活動中的創(chuàng)造性和自主性，使每一位隊員的自主管理能力得到提升。

2.以學科教學為載體，發(fā)揮隊活動融入學科的整合作用

學科教學是傳授文化知識、開發(fā)隊員智能的主陣地，也是培育隊員人文教育的主陣地。少先隊活動課程的生命力在于它能否為國家課程的實施提供校本化的知識拓展與能力訓練舞臺。因此，我們依托竹韻地域優(yōu)勢開展少先隊活動，不僅為國家課程的深入實施提供來源于隊員生活的素材，同時讓竹文化教育切實走進課堂、走進隊員的生活，努力打造“竹文化”特色，培育隊員的翠竹精神。

在實踐中，我們充分發(fā)揮了隊活動融入學科的整合作用。如：語文學科中開展“吟誦竹的詩詞歌賦”小擂臺，感悟竹的品格；自然學科中開展“認竹識竹、了解竹的種類及生長特性”交流園；美術(shù)學科中進行“繪竹畫竹”大比拼活動；音樂學科中進行“竹樂器吹拉彈唱”競技小舞臺活動。綜合活動中大隊部開展了以竹竿舞為主的“竹韻跳躍，領(lǐng)巾飄揚”系列活動，讓每個隊員既充分展示自己的風采，又讓隊員知道竹竿舞的來歷，了解我國少數(shù)民族舞蹈文化。多領(lǐng)域的系列活動，讓隊員從竹的藝術(shù)美感、竹的獨特品格中受到熏陶，給隊員以啟迪和智慧，培養(yǎng)他們不怕挫折、奮發(fā)向上、高風亮節(jié)的精神。

3.以主題活動為載體，發(fā)揮少先隊活動課的創(chuàng)意作用

多樣的少先隊主題活動，是隊員快樂實踐、快樂體驗、快樂發(fā)展的群體性自我教育過程。為使每一個隊員在成長的平臺上都能得到較好的發(fā)展，多年來，我們堅持兒童立場的少先隊工作理念，以“竹韻”文化為主軸，以說說“竹子”的精神內(nèi)涵為少先隊主題活動的“魂”，首先開展了以“校園創(chuàng)意秀，快樂我做主”的主題活動，激發(fā)隊員在實踐體驗中發(fā)揮主觀能動性，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中探索求知，通過反復(fù)體驗經(jīng)歷主體內(nèi)化的全過程，成功地構(gòu)建起少先隊活動課的新模式。

學校利用升旗儀式宣傳發(fā)動，張貼海報，營造氛圍，各中隊紛紛開展竹娃設(shè)計秀啟動課、主題觀摩展示課，積極參與校級“竹娃設(shè)計秀”評比、“竹娃品質(zhì)”小論壇活動。如今，三個具有特色的體現(xiàn)竹子精神的“小竹娃”形象已作為學校校本特色獎?wù)?，有效發(fā)揮了“小竹娃”的評價激勵功能。隨后，學校又組織開展了“七彩竹韻”藝術(shù)節(jié)、“經(jīng)典誦竹”讀書節(jié)、“竹子游戲”科技節(jié)等主題活動。隊員們充分發(fā)揮自主性，以自己喜歡的方式秀出心中的卡通小竹娃，以樸實的語言分享竹子的品質(zhì)，在親近“竹文化”中學會主動參與、積極創(chuàng)新，在豐富有趣的隊活動中快樂玩耍、快樂思考、快樂成長。

二、《竹韻》校本課程的組織管理，優(yōu)化了少先隊活動課的實施機制

自少先隊活動課被列為中小學的必修課程后，其倍受重視。少先隊活動課的有效推進與落實，不僅需要準確把握少先隊活動課的基本目標與內(nèi)容、方法與策略，更需要我們依托校本課程，加強少先隊活動課的組織領(lǐng)導(dǎo)、教學研討與評比考核，逐步形成配套機制的支持與保障，努力營造積極向上的育人氛圍。

1.加強《竹韻》少先隊活動管理，形成協(xié)作運行機制

少先隊活動課的推動工作是否有效，取決于學校少先隊活動課領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)以及協(xié)作運行機制的形成。因此，我們成立管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《學校少先隊活動課實施方案》，規(guī)范與指導(dǎo)我校少先隊活動課的整體推進。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)。學校組建了由校長任組長、書記任副組長、大隊輔導(dǎo)員以及中隊輔導(dǎo)員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負責對《竹韻》校本課程的開發(fā)與實施，加強對少先隊活動課常態(tài)督查與管理，還組建了由大隊部、教導(dǎo)處以及年級組為主要成員的工作小組，具體負責實施過程，形成了全員參與的“少先隊活動課”工作網(wǎng)絡(luò)。

二是規(guī)劃推進。我們遵循《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》的理念，努力踐行“體驗教育”，制定了《學校少先隊活動課實施方案》，明確了宗旨、重點、階段性目標與具體工作任務(wù)，協(xié)同教導(dǎo)處一起建立起與課程相配套的一整套管理體制，定期組織教研活動、主題觀摩研討，適時調(diào)整課程活動方案。

2.開展《竹韻》少先隊活動研討，形成工作研修機制

為有效推進少先隊活動課的常態(tài)化建設(shè)，培養(yǎng)一批輔導(dǎo)員骨干，提高少先隊活動課的執(zhí)行力。我校始終將少先隊活動課的常態(tài)化建設(shè)工作納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中，并通過輔導(dǎo)員校本教學研討活動，形成工作研修機制。

一是開展“學研”。我們積極發(fā)動與組織輔導(dǎo)員骨干教師開發(fā)“隊活動”課程，進一步樹立科學兒童觀，問需于童，問計于童，主動做好活動的調(diào)查研究，真正了解隊員成長的需要，及時調(diào)整課程計劃，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，將“學研”落到實處。

二是“教研”跟進。我們以“少先隊活動課”和鄉(xiāng)土課程的開發(fā)與實施為研修內(nèi)容，定期組織中隊輔導(dǎo)員開展理論學習、教學研討等校本研修活動。另外，開展“少先隊活動課建設(shè)”主題論壇，以校長指導(dǎo)、輔導(dǎo)員分享、專家診斷的方式實現(xiàn)分塊式教研，活動有針對性、有實效性。一系列的活動提升了輔導(dǎo)員的理論水平和實踐能力，切實提高了少先隊活動課的實效，促進了《竹韻》校本課程的實施。

3.探索《竹韻》少先隊活動評比，形成表彰激勵機制

學校堅持以《推進少先隊活動課實施方案》為指導(dǎo)，按階段性目標的實行要求，加強少先隊活動課支持力建設(shè)，優(yōu)化活動課評比考核，形成表彰激勵機制。

一是研討表彰活動。我們結(jié)合“快樂節(jié)日我做主”活動，組織開展少先隊活動課展示周，舉行成果展示、微沙龍、經(jīng)驗分享等形式多樣的活動。同時，組織開展總結(jié)表彰活動，對獲優(yōu)秀成果的輔導(dǎo)員和隊員進行經(jīng)驗的分享與表彰。

二是落實評價體系。我們進一步研究少先隊雛鷹爭章在少先隊活動課程中的運用，以獎?wù)录畹姆绞酵苿由傧汝牷顒诱n的過程評價。如：我們圍繞《竹韻》校本課程，精心設(shè)置了具有學校特色的活動章目（如誦竹章、編竹章等），有效地將《竹韻》課程與爭章活動“聯(lián)”為一體，鼓勵人人參與，做到爭章有序，逐步形成了完善的學科評價和隊員素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)了爭章活動的課程化，確保了《竹韻》校本課程實施的有效推進。

三、《竹韻》校本課程的整合推進，提升了少先隊活動課的實施品質(zhì)

少先隊活動課通過外在環(huán)境的熏陶使少先隊活動生活化，依托《竹韻》校本課程的實施使少先隊活動課程特色化，采用系列主題活動使少先隊活動更具層次性與個性化。這些多樣化的實踐活動使少先隊活動課的實施品質(zhì)得到整體的提升，在具有校本化的同時也更具生命力與生長性。

1.促進了少先隊員的健康成長

多彩童年，呼喚高品質(zhì)的校園生活，呼喚豐富多彩的少先隊活動。小學階段，隊員處于生命成長的重要階段，喚醒、提升隊員生命成長的需求，引領(lǐng)他們主動健康發(fā)展，能為其終生發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。我們通過蘆家埭這個充滿特色的地域文化，組織隊員們開展有針對性的走進竹林、品位竹韻少先隊活動，不斷完善隊員知識結(jié)構(gòu)，豐富隊員學習方式，培育隊員創(chuàng)新精神，提升隊員審美情趣與人文修養(yǎng)。

2.提升了輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)

通過實踐，輔導(dǎo)員們清晰地知道：少先隊活動課的成功與否取決于隊員參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，隊員的主動性越強，教育效果就會越好。為此，中隊輔導(dǎo)員在設(shè)計少先隊活動課時抓住時代氣息，了解隊員想法，不斷博采眾長，仔細推敲，總結(jié)少先隊活動規(guī)律。同時，在活動課的組織實施中，堅持從“注重主題內(nèi)容的選擇、激發(fā)隊員的參與興趣、創(chuàng)新方法與形式”等方面下功夫，為隊員搭建多彩的舞臺、創(chuàng)造快樂成長的機會，成為隊員的“親密朋友”和“指導(dǎo)者”。

3.彰顯了學校少先隊的特色

在少先隊活動課建設(shè)中，我們以《竹韻》校本課程為切入口，讓隊員在多彩的舞臺中爭當熱愛家鄉(xiāng)、強健體魄、活潑開朗的“好少年”。崇明電視臺、《解放日報》《東方城鄉(xiāng)報》等媒體對我們隊員的《竹韻》活動多次作了宣傳報道。我們隊員的“竹竿舞”獲得了上海市陽光體育民間特色項目創(chuàng)意大賽一等獎，并多次參加了市區(qū)級展示，鑄造了具有濃烈鄉(xiāng)土特色的竹文化品牌。

4.傳承了優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化

傳統(tǒng)編竹藝術(shù)是一種富有鮮明傳統(tǒng)特色的鄉(xiāng)土文化，我們以紅領(lǐng)巾竹韻社團為載體，聘請專業(yè)校外輔導(dǎo)員，建立長久的培訓、指導(dǎo)機制，組織、輔導(dǎo)隊員們開展竹編的制作與探究，使傳統(tǒng)編竹技藝在隊員中得到了很好的傳承。同時，隊員在活動中不僅感悟竹子正直向上、堅忍不拔、樂于奉獻的精神品質(zhì)，更是從中了解家鄉(xiāng)傳承下來的文化魅力，激發(fā)了隊員對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進一步培育了隊員的愛國之情。