呂宏斌

摘 要 贊賞學(xué)生，鼓勵(lì)成功，是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 樂于表達(dá)；賞識教育；方法

中圖分類號：B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0204-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。那么，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂于表達(dá)，“寫”而不厭？我想，賞識教育是一個(gè)有效途徑。

一、賞識是平等，讓學(xué)生自如

教育家陶行知指出：“教育的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！敝挥凶寣W(xué)生處于一種自由的習(xí)作氛圍，才能無拘無束，敢說敢寫，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉悅的課堂氛圍。因此，我提倡對話式教學(xué)。如適當(dāng)搞師生角色換位，是對學(xué)生能力的一種賞識，信心的一種鼓勵(lì)。習(xí)作課上，我有時(shí)對學(xué)生說：“今天，老師也來露一手，看看誰的習(xí)作好！”寫完后，再把我的習(xí)作與班里較有代表性的習(xí)作一并抄在黑板上，讓全班同學(xué)當(dāng)評委，說說誰的習(xí)作好，好在哪里？這整個(gè)過程，我始終以平等、真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生看法，學(xué)生在精神上深受鼓舞，寫起習(xí)作來也就格外用心、格外自如。

二、賞識是肯定，讓學(xué)生自信

肯定是自信的源泉，是前進(jìn)不息的動力。賞識，就是肯定，賞識將產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。教師應(yīng)多給小學(xué)生褒物肯定，哪怕是天下所有人都看不起的孩子，但你也應(yīng)該眼含熱淚地進(jìn)行自我展示，讓他多得到認(rèn)同，少些失落感、失敗感。

（一）多褒揚(yáng)“閃光點(diǎn)”。老師怎樣評價(jià)學(xué)生的作文直接關(guān)系到學(xué)生習(xí)作的積極性。教師評價(jià)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“多褒少貶”的原則，在批改時(shí)多挖掘?qū)W生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一個(gè)句子，一個(gè)詞語用得好，也需要重點(diǎn)標(biāo)出，以示鼓勵(lì)。對于習(xí)作中的小缺點(diǎn)不提也罷，比較嚴(yán)重的問題可用線標(biāo)出，寫出鼓勵(lì)性評語，讓學(xué)生自己修改。

（二）多展示“閃光點(diǎn)”。學(xué)會欣賞自己，是學(xué)生樹立信心，體驗(yàn)成功的第一步。學(xué)生習(xí)作大都無法全面，有時(shí)是開頭好，有時(shí)是結(jié)尾妙，有時(shí)是好詞好句……讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，反復(fù)去思考，欣賞自己遣詞造句，表情達(dá)意中的得意之處，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)，班級中進(jìn)行自我展示，把自己認(rèn)為最滿意的地方讀給大家聽，指給大家看，并說說理由。教師和同學(xué)們再適時(shí)給予鼓勵(lì)性評語或體態(tài)暗語。課后還可把它貼在“作品欄”上，隨時(shí)隨地再品評。這樣，學(xué)生欣賞的是一種成功的喜悅，得到的是一種全身心的滿足。

三、賞識是指引，讓學(xué)生自立

賞識不單單是鼓勵(lì)、表揚(yáng)，更是以真誠的態(tài)度關(guān)注孩子的成長。學(xué)生知識、能力有限，習(xí)作出現(xiàn)不足在所難免。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既看到自己的成績，又能心情愉悅地接受教師的意見，改進(jìn)作文中存在的問題。

（一）在委婉鼓勵(lì)中指引。在批改學(xué)生作文時(shí)，盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出其中不足之處。有些學(xué)生的習(xí)作并不見很好，但可能在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們就應(yīng)給予贊美，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。對一些寫得精彩，寫得漂亮的文章，我經(jīng)常會用來當(dāng)作語文教材來使用。比如：曾獲江西省首屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文大賽二等獎(jiǎng)的學(xué)生作品《流浪狗的遭遇》，在講到以生命為單元主題時(shí)，我常用來當(dāng)作作家作品講解、賞析，讓學(xué)生有種成就感。這樣就鼓舞和推動了其他學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。老師不能凈說好話，置習(xí)作中的缺點(diǎn)于不顧，而采用鼓勵(lì)性評語，用婉轉(zhuǎn)的語言指出存在的問題和修改方法，做到既有鼓勵(lì)性，又有建設(shè)性。

（二）在縱向比較中指引。孩子是逐步成長的，但多數(shù)孩子感受不到。每隔一段時(shí)間，我就讓他們把現(xiàn)在的習(xí)作與過去的習(xí)作比較，學(xué)生就能清楚地看到自己的進(jìn)步。教師再指出發(fā)展方向，學(xué)生就會更加明晰習(xí)作思路，提高習(xí)作能力。

四、賞識是體驗(yàn)，讓學(xué)生自強(qiáng)

從某種角度來說，賞識是一種“找感覺，嘗甜頭”的教育。感覺是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對自己一種質(zhì)的認(rèn)可。當(dāng)我們找到感覺后，身上的潛能也就能夠誘發(fā)出來。作為學(xué)生，不僅希望自己的習(xí)作被自己認(rèn)可，更希望被周圍的教師和同學(xué)認(rèn)可，希望有更多的讀者來了解和欣賞。美國著名作文教學(xué)專家羅伯特、希爾里奇博士曾提出“課堂作品出版法”。認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生將作文制作成“學(xué)生的書”，在班級、學(xué)?；蚋蟮姆秶鷥?nèi)進(jìn)行傳閱，使他們擁有更多的讀者群，可滿足他們的好勝心和認(rèn)同感，激發(fā)習(xí)作的欲望?？梢越M織學(xué)生辦“班刊”，把學(xué)生寫的較好的習(xí)作或日記選入變成一本本精美的書，受到學(xué)生的一致歡迎。

隨著新課程的實(shí)施，我們的學(xué)生觀必須有一個(gè)根本的改變，這就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn)，有的甚至是教師無法比擬的。每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有成功的愿望，成功能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信。贊賞學(xué)生，鼓勵(lì)成功，是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)別人作品中的亮點(diǎn)。一是在課上一起交流，一起欣賞，形成多維多向的交流局面。二是在課后引導(dǎo)大家欣賞“作品欄”上的習(xí)作，互相評價(jià)，互找閃光點(diǎn)，并在自己特別喜歡的詞句、片段等摘抄下來。這樣，對文章的小作者來說，是一種肯定和鼓勵(lì)；對欣賞者來說，也是學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).