王小平

摘 要 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞 堤壩；主體；蟻穴；補(bǔ)穴

中圖分類(lèi)號(hào)：A，TG221+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0224-01

縱觀(guān)成功與失敗，有人名傳千秋，有人遺臭萬(wàn)年，更多人默默無(wú)聞，這些取決于什么，歷史已有交代。那我們的孩子呢？從哇哇啼哭到懵懂幼兒，經(jīng)歷幼兒園的過(guò)渡，來(lái)到了小學(xué)，理論上正是開(kāi)始知識(shí)體系的建立，初中，高中（他們依然還是孩子），大學(xué)（接近成年人）實(shí)習(xí)期（我認(rèn)為意義上的成年人轉(zhuǎn)化期），他們難道只是暢游在知識(shí)的海洋中，而受不到知識(shí)浪潮的沖擊嗎？顯然不是。要不然為何有優(yōu)等生，后進(jìn)生之分，甚至中途綴學(xué)過(guò)早進(jìn)入本不該是他們這個(gè)年紀(jì)該進(jìn)入的成年人的社會(huì)體系中去競(jìng)爭(zhēng)。在此，我有一個(gè)想法，我們的孩子也需要存在一個(gè)堤壩，保護(hù)自身的價(jià)值意識(shí)，隨著潮起潮落，浪拍岸堤，屹立不倒。

一、千里之堤，非一日筑成

我們的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，就會(huì)被幾個(gè)星期學(xué)習(xí)而烙上一些不該有的烙痕。我覺(jué)得這些評(píng)價(jià)為時(shí)尚早。我們常用一張白紙來(lái)形容孩子們的知識(shí)習(xí)得，注意是知識(shí)習(xí)得，也就是現(xiàn)在各學(xué)校存在的知識(shí)測(cè)驗(yàn)：期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，只要是教師隊(duì)伍的一份子，你絕對(duì)會(huì)說(shuō)瞎扯淡，學(xué)習(xí)除了習(xí)得知識(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得才是最重要的，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我們才是孩子們未來(lái)的第一道堤壩，我們不愿是那一個(gè)在孩子的白紙上繪上彩色藍(lán)圖的那一位執(zhí)筆者，我們更愿是在一片未開(kāi)墾的處女地上豎起一道堤壩，將那一股股知識(shí)浪潮阻擋，適時(shí)開(kāi)啟閘門(mén)，為處女地帶來(lái)娟娟細(xì)流，順其自然而又開(kāi)辟粗枝脈絡(luò)，滋潤(rùn)每一塊土壤，期待春季的發(fā)芽，厚望秋季的碩果，抵抗夏日的酷熱和冬季的嚴(yán)寒，實(shí)現(xiàn)完美的內(nèi)在天地循環(huán)。

但是三年級(jí)起，孩子的秉性已有苗頭顯現(xiàn)，但學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依然光鮮亮麗，個(gè)別孩子的落差在所難免，本著研究的目的，我調(diào)查并回憶歷屆孩子們的成長(zhǎng)軌跡，其實(shí)并不是所有的班級(jí)都有類(lèi)似的表現(xiàn)，有些班級(jí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依然如故，并未有所改變，但十之七八差距較大。按個(gè)人來(lái)看，少部分依然出色，絕大部分略有下降，極個(gè)別可用“飛流直下三千尺”來(lái)形容，甚至給人以“這還是他（她）嗎？”不僅僅是學(xué)業(yè)的差距，更是各方面特別是精氣神的巨變。不得不令人深思，枕著這令人無(wú)眠的思緒，我不斷思考，恰在此時(shí)，校本教研的校發(fā)指定用書(shū)《學(xué)為主體教育思想的踐行》，給了我一點(diǎn)閃光。

二、“穴”之孔，亦非一日所就

蟻穴一：家長(zhǎng)溺愛(ài)，驕傲跋扈型，顏同學(xué)也是一個(gè)坐不住的孩子。家長(zhǎng)反應(yīng)在家里誰(shuí)都不聽(tīng)的，可想而知家長(zhǎng)有多寵愛(ài)。但是我們都知道，寵愛(ài)過(guò)頭就變成溺愛(ài)了，那是在害孩子。有一次我把他留下來(lái)叫他練坐，他看媽媽來(lái)接了就走，我就訓(xùn)他：“老師同意你走了嗎？”“沒(méi)有?！边€一副嘻嘻哈哈的樣子。他還在那扭來(lái)扭去，我就盯著他坐了幾分鐘。這孩子不但坐不住，還很驕傲，總覺(jué)得自己什么都會(huì)，上課不怎么聽(tīng)。我在講前面的知識(shí)，他在翻后面的知識(shí)，時(shí)不時(shí)冒出一句，老師我會(huì)什么什么啦，其實(shí)他只會(huì)皮毛，還喜歡弄?jiǎng)e人，名義上看別人不會(huì)做，主動(dòng)幫別人寫(xiě)，實(shí)際上是在搗亂。

蟻穴二：有這樣一些孩子，屬于大智若愚型。認(rèn)真起來(lái)，一點(diǎn)就通，白日做夢(mèng)時(shí)就要催著做了。比如我班的葉同學(xué)。開(kāi)學(xué)初，他就跟打了雞血似的，上課精神著呢，而且回答的問(wèn)題句句經(jīng)典，語(yǔ)出驚人。一兩個(gè)星期之后，他又回到白日做夢(mèng)型了，聽(tīng)著聽(tīng)著就發(fā)呆去了，叫他干什么，都比別人慢一拍。趁我改作業(yè)，他馬上和同桌有說(shuō)有笑，活躍的很。每次的作業(yè)都要到我旁邊，盯著做才寫(xiě)好。

三、消“蟻”補(bǔ)“穴”，亦非一日功成

補(bǔ)穴一：對(duì)家長(zhǎng)溺愛(ài)，驕傲跋扈型這個(gè)顏同學(xué)，我對(duì)他采用換位思考的方法。這個(gè)孩子比全班同學(xué)都年長(zhǎng)一歲，所以看上去比較老成，在數(shù)學(xué)理解上比同學(xué)略勝一籌。有一天上數(shù)學(xué)課，他又一次在翻后面的內(nèi)容，我就請(qǐng)他上來(lái)當(dāng)小老師，我來(lái)當(dāng)學(xué)生，我們換位，我也學(xué)他的樣子，一邊翻書(shū)，一邊說(shuō)：”老師你教的我都會(huì)了?！边€有一次，他在翻同學(xué)的課桌，把同學(xué)的課桌一本一本拿出來(lái)扔地上，問(wèn)他為什么，他竟然還忍不住笑，說(shuō)覺(jué)得這樣好玩。那好，我就讓被扔書(shū)的孩子去扔他的書(shū)，一開(kāi)始沒(méi)感覺(jué)，后來(lái)隨著本子越扔越多，他竟然轉(zhuǎn)笑為哭，達(dá)到了我預(yù)期的目的，說(shuō)老師我錯(cuò)了，以后再也不敢了。

補(bǔ)穴二：對(duì)于大智若愚型的孩子我采用對(duì)他嚴(yán)格的方式幫他滅“蟻”補(bǔ)“穴”。這孩子屬于單親家庭的孩子，缺少母愛(ài)，祖輩比較寵愛(ài)，每當(dāng)孩子哭著說(shuō)我為什么沒(méi)有媽媽?zhuān)棠潭剂飨铝诵奶鄣臏I水。所以對(duì)這孩子，我充當(dāng)起了嚴(yán)師慈母的角色。首先我找他談心，告訴他要學(xué)會(huì)尊重別人，老師在上面上課，你在位置上發(fā)呆是不禮貌的表現(xiàn)。當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他哪里不舒服時(shí)我會(huì)及時(shí)詢(xún)問(wèn)他，給予他關(guān)心，讓他明白老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你。當(dāng)他寫(xiě)作業(yè)隨意和同桌說(shuō)話(huà)時(shí)我會(huì)狠狠批評(píng)他，然后再好好談話(huà)，談到他意識(shí)到問(wèn)題的所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

一份耕耘，一份收獲，堤壩工程一旦開(kāi)始啟動(dòng)，就需要時(shí)常去加固，這樣才能讓這堤壩永遠(yuǎn)屹立在那，保護(hù)那源源不斷涌進(jìn)的知識(shí)精華。

參考文獻(xiàn)：

[1]季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[D].渤海大學(xué)，2015.