劉華良

摘 要 在新課程改革的背景下，自主互助學(xué)習(xí)模式成為了新課程改革推廣的主要學(xué)習(xí)方法。自主互助學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用互助學(xué)習(xí)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為了課堂的主人，在互相幫助學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了知識，從而形成良好的課堂氛圍。但從目前數(shù)學(xué)的授課方式來看，仍然存在一些只注重形式而忽略實效的問題，極大地影響了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果。下面以三年級人教版數(shù)學(xué)為例，針對存在的問題進(jìn)行探討并給出對策。

關(guān)鍵詞 三年級；數(shù)學(xué)；自主互助學(xué)習(xí)

中圖分類號：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0190-01

自主互助學(xué)習(xí)型課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，以合作互助學(xué)習(xí)為主要的活動形式，改變了傳統(tǒng)課堂死記硬背、機械刷題的模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動汲取知識，改善教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也將提高，這將使他們終生受益。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，同一個問題會有多種解答方法，教師可以充分利用這個特征，引導(dǎo)學(xué)生多思考多動腦多討論，激活學(xué)生的思維，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主互助學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師缺乏課堂改革的熱情，對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的認(rèn)識不夠。由于教師沒有新型的適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的授課方式，沒能改變傳統(tǒng)備課方式，上課過程和傳統(tǒng)授課方式相差無幾，主要靠老師講解，學(xué)生聽課來完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式很難從根本上提起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也難以達(dá)到想要的效果。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性過強。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了趣味性，是一個需要動腦思考發(fā)現(xiàn)問題的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味的看重成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。小學(xué)階段的學(xué)生不像初中生那么叛逆，會根據(jù)老師和家長的安排來完成任務(wù)，很多老師一心想著提高成績，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這與小學(xué)生活潑愛玩、善于思考的天性相違背，老師教授課程的目的性太強，也會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強，不利于培養(yǎng)學(xué)生愛思考勤動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將對他們未來的學(xué)習(xí)起到或多或少的反作用。

（三）學(xué)生課前沒有認(rèn)真地預(yù)習(xí)課本。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，只是匆匆看過一眼，沒有深入地思考里面的問題，沒有真正做到自學(xué)。三年級的學(xué)生認(rèn)知能力較差，相對自主學(xué)習(xí)的方法也就較少，不能充分利用書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，對問題的思考滯留在表面。

（四）互助環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)不傾聽、不分享、只為了得分而討論的現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有些小組只是為了得分而討論問題，沒有真正弄懂自己在學(xué)習(xí)中的疑惑之處。這種功利性的學(xué)習(xí)很難收獲真正的知識，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的意識。

二、自主互助學(xué)習(xí)中存在問題的原因分析

三年級是從低年級到高年級的過渡期，學(xué)生要接受學(xué)習(xí)科目的增多、知識復(fù)雜度的增加、思維方式和學(xué)習(xí)方法的改變。如果教師操之過急，急于求成，這就違背了學(xué)生的年齡特點，會出現(xiàn)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，成績下降、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良現(xiàn)象。三年級學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有一定的自主互助學(xué)習(xí)的意識，獨立思考問題的能力較差。而三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又不同于一二年級，抽象的知識和應(yīng)用題的難度逐漸增強。老師沒有對小組討論做好角色劃分，學(xué)生這時候就很難明白自己該做些什么，極大可能渾水摸魚，敷衍了事，浪費了討論機會又沒有深入學(xué)習(xí)，降低了課堂的有效性。一方面，在傳統(tǒng)體制教育下成長起來的教師，課堂上也容易忽略互助學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，不能充分帶動學(xué)生進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校沒有切實可行的推進(jìn)策略，針對班級人數(shù)過多難以控制等問題，沒有很好的解決方案，都把責(zé)任推給任課教師。

三、針對存在的問題提出對策

（一）教師積極革新上課方式，增強課堂趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中興趣至關(guān)重要，俗話說興趣是最好的老師。三年級學(xué)生剛從一二年級輕松的學(xué)習(xí)邁向更有挑戰(zhàn)性高年級學(xué)習(xí)中，他們?nèi)蕴幱趦和瘯r期，愛玩是他們的天性，可以將數(shù)學(xué)和游戲互動聯(lián)系起來。例如三年級上冊人教版數(shù)學(xué)的第五章“倍的認(rèn)識”中的一個問題：擦桌椅的有12人，掃地的有4人，問擦桌椅的人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍？這個問題就可以把擦桌椅和掃地的人分別用班里的男生和女生來代替，女生四個人為一組，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)需要幾組女生可以和男生人數(shù)相等，然后數(shù)一下女生一共幾組，明確倍數(shù)的概念。這種把問題和同學(xué)們互動起來的課堂，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就更積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。

（二）加強探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是通過老師及時回復(fù)學(xué)生提出的問題來解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。然而基于三年級學(xué)生處于低年級向高年級的過渡期，如果長時期依賴?yán)蠋煹慕獯?，就會形成懶于思考、坐等成果的不良?xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)非常不利。因此，老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、相互協(xié)作共同找出答案。例如三年級下冊人教版數(shù)學(xué)中第七章“小數(shù)的初步認(rèn)識-簡單的小數(shù)加減法”，可以把計算中常見的錯誤列舉出來，小組討論找出錯誤的原因，這樣既可以加強小組之間的互動，又促進(jìn)了學(xué)生思考，對自主互助學(xué)習(xí)極有幫助。

四、結(jié)語

三年級自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對老師和同學(xué)們來說都是一個艱巨的任務(wù)。針對數(shù)學(xué)課堂上存在的問題，我們將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，沿著自主互助型的學(xué)習(xí)道路，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林笑榕.三年級數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)中的問題與對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：52.