舒銀珍

摘 要 語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，更重要的是要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，其次要進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，第三教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，第四生動的課文演繹是自主學(xué)習(xí)的動力，第五要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第六要創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的空間?？傊?，作為教師，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；語文自主能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0208-01

我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”語文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，更重要的是要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。教是為了“不教”。教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，就要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中主動去獲取知識。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的注意力較差，注意力持續(xù)的時間短，為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如新課的導(dǎo)入，如果以創(chuàng)設(shè)情境、精彩生動的故事、猜謎、巧設(shè)問題、開展競賽等形式導(dǎo)入，就能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，注意力就會高度集中，這樣，學(xué)的知識就容易掌握了。

例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，上課伊始，對學(xué)生們說：孩子們，你們讀了這個課題覺得怎樣？說說吧？有的說：很奇怪，精彩在哪兒，又糟糕在哪兒？有的說：這個課題為什么要加兩個引號？有的說：到底是誰說的？有的說：這兩句話有什么作用？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了，這就為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

又如教學(xué)《幸福是什么》一課，上課時，我例舉了幾個例子，讓學(xué)生說說他們幸福嗎？學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，接下來我又問：孩子們，你們幸福嗎？孩子們暢所欲言，我順勢而下，說：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文《幸福是什么》，看看他們幸福在哪兒？老師還可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法。不同教學(xué)方式的巧妙運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)。

還可以進(jìn)行激勵性評價。每個人都想得到表揚(yáng)、夸獎，小學(xué)生也不例外。激勵性的評價語，能給學(xué)生鼓勵、信心，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。在評價中既要關(guān)注過程、變化發(fā)展，也要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。老師的評價如“你聽得真仔細(xì)，一個字音都聽出來了！”“你是一個會思考的孩子！”等等，有時無聲的語言也非常好，如有學(xué)生讀得好時，為他豎起大拇指，也會起到激勵的效果。

二、正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師主要是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要善于“授之以漁”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，而是在教學(xué)中教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，為“教而不教”。

比如預(yù)習(xí)的方法：每篇課文在預(yù)習(xí)時，先把課文讀通，讀順，標(biāo)出自然段，再看看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確這篇課文要學(xué)什么？然后再讀文，認(rèn)真思考，在文中圈畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞，記下不懂的問題，寫一寫自己的感受，接著利用字典查找自己不認(rèn)識的字，用詞典查找不理解的詞，解決一些簡單的問題，了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中盡量安排充裕的時間讓學(xué)生多讀書，主要以個人讀（小聲讀、大聲讀）、默讀、瀏覽讀為主，在讀書的過程中思考預(yù)習(xí)中不懂的問題。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，思考、討論、質(zhì)疑、積累，理解課文內(nèi)容，掌握表達(dá)形式上的特點(diǎn)，體會其情感，還要指導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，加深對知識的理解，在頭腦里形成知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于主體地位。

三、教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀

新課程改革就是要把過去“滿堂灌”的課堂方式變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”。在教學(xué)中，提倡“童言無忌”，讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮出更好的潛質(zhì)，把大量時間還給學(xué)生，讓他們自由討論，發(fā)言交流，談閱讀的體會和感受，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭足了，積極性才會更高，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

四、生動的課文演繹是自主學(xué)習(xí)的動力

每篇課文都是一個個生動有趣的故事。學(xué)完課文，如果讓學(xué)生演一演，不僅充分展示了他們的能力，還更好地理解了課文內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高。如《將相和》一課學(xué)完，可以讓學(xué)生親自演一演，因?yàn)橐?，學(xué)生得研究廉頗和藺相如的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，把握角色，在整個過程中學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。我們要引導(dǎo)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的空間

高效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生全程全員積極參與。老師首先要了解學(xué)生知識的起點(diǎn)，做好鋪墊，讓學(xué)生自己“跳一跳，就能摘到果子”，去享受成功的喜悅。對于“學(xué)困生”更要耐心啟發(fā)，多進(jìn)行方法的指導(dǎo)，隨時看到他們的進(jìn)步，給予表揚(yáng)、鼓勵，為他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從每天抓起，堅持不懈，把知識轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上正確的學(xué)習(xí)方法和主動探索知識的精神，那么，就一定能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力.綜合快報浩南.