謝洋

摘 要 隨著教育改革進程的不斷深入，站在教育一線的教師已經(jīng)深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并且能夠在教育中獲得良好的實踐?；邮浇虒W(xué)滿足當(dāng)下教育部分對小學(xué)語文教育提出的要求，即更好地突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在課堂上更多地表現(xiàn)自己，更多的是做學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑。

關(guān)鍵詞 和諧氛圍；握師原則；互動評價

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0173-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂上開展互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性?；咏虒W(xué)所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，更多的是要解決如何讓學(xué)生真正的參與到互動教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主體性的問題，并在這個過程中有所收獲。本文重點圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)，就開展師生互動教學(xué)的必要性以及策略進行了詳細的分析，希望能夠為小學(xué)語文教育事業(yè)的進步提供一定具有價值性的借鑒。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的目標(biāo)

互動式教學(xué)符合現(xiàn)代教育理念，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立創(chuàng)新能力的重要途徑。小學(xué)語文課堂教學(xué)互動的目標(biāo)主要集中在三個方面：通過互動實現(xiàn)情感互染，使學(xué)生在充滿意境的氛圍中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)感知能力，完善人格；通過師生之間的交流與溝通實現(xiàn)信息互通，便于教師及時調(diào)整教學(xué)模式；通過思維互動，達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

二、構(gòu)建和諧的班級氛圍

教師想要構(gòu)建良好的班級氛圍，首先一定要拉近與學(xué)生的距離，例如，在與學(xué)生交談的過程中可以盡量少用“你們”這類詞，而多用“咱們”這類第一人稱的詞語，這樣能夠有效的幫助教師拉近師生關(guān)系。與此同時，教師也要注意學(xué)生都是希望得到鼓勵以及被關(guān)注的，因此，教師在上課的過程中，要盡可能地看到每個學(xué)生，與學(xué)生進行充分的眼神交流，這樣能夠讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，那么在后續(xù)開展師生互動的過程中，教師則可以以此為基礎(chǔ)來與學(xué)生進行課堂問答，這樣能夠收獲良好的成效。

三、確立正確的師生關(guān)系

為了能夠更好的建立師生互動，建立正確的師生關(guān)系是必不可少的。教師大多把自己歸為管理者，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動接受，這極大地導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂師生互動性不高。因此，為了更好地建立課堂師生的互動關(guān)系，首先需要教師轉(zhuǎn)換角色，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生在教學(xué)中更大的自主空間。建立平等的師生關(guān)系，能夠更好地建立起教師與學(xué)生之間的信任感，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、更好地吸收知識，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象力，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，也更方便教師更好地進行授課，達到師生雙贏的效果。

四、鼓勵學(xué)生之間進行溝通

通過對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動對語文知識進行探究，同時也可以避免學(xué)生精神層面出現(xiàn)問題。教師要從做好知識教育入手，關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，只有為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，才能在保證教育環(huán)境合理性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而提高學(xué)生的思想意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從游戲與表演等方面入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生團隊意識的發(fā)展，實現(xiàn)全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

五、加強教師隨機應(yīng)變能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動是一個動態(tài)教學(xué)的過程。學(xué)生在這個情境下思維活躍多變，往往出現(xiàn)出其不意的觀點與思想，教師有時會措手不及。面對這樣的情況，要求教師具有靈活的應(yīng)變能力，不能因為害怕遇到無法處理的問題而對學(xué)生的思維進行限制。教師要盡量面對學(xué)生提出的每一個問題，充分發(fā)掘每個學(xué)生的個性與才能。面對這樣的嚴峻挑戰(zhàn)，教師需要有非常扎實的知識基礎(chǔ)與寬廣的知識面，以及隨機應(yīng)變的能力。語文課堂教學(xué)師生互動是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它涵蓋了語文教學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，想要對語文課堂師生互動的本質(zhì)進行完整的理解需要長時間的實踐與總結(jié)。教師在進行師生互動時間過程中要注意積累經(jīng)驗，并制定改進方案，對小學(xué)語文課堂師生互動的教學(xué)模式出一份力。

六、實施師生互動評價

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要重視師生互動評價。即在語文教學(xué)評價期間，教師不僅要做好師評工作，還要鼓勵學(xué)生積極參與到評價活動當(dāng)中。首先，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作方式，進行互動評價，圍繞小組內(nèi)部以及小組之間的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行交流和總結(jié)，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的互動與分享，促進班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的整體性提高。同時，教師還需要重視學(xué)生自我評價，讓學(xué)生根據(jù)自身語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行課堂發(fā)言，讓學(xué)生認真聆聽其他學(xué)生自我總結(jié)與發(fā)言，并與自身語文學(xué)習(xí)情況進行對比，判斷自身語文學(xué)習(xí)薄弱之處，并合理改正。此外，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞語文課堂環(huán)境建設(shè)，以及方法創(chuàng)新，與教師之間進行溝通和交流。以便教師可以清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并合理調(diào)整語文教學(xué)模式，促進語文課堂教學(xué)改革。

互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的展開，是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正落實了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率的重要途徑。教師要重視師生在信息、情感和思維上的全面互動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣，打造更加高效的語文課堂。

參考文獻：

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