姜利

摘 要 在課改的今天、新的教學(xué)思想影響下，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給音樂課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。在課改過程中，我們老師聽了無數(shù)次關(guān)于新課標(biāo)解讀的報告，也觀摩了無數(shù)堂新理念下的音樂課，教師和學(xué)生的表現(xiàn)一律可以用“完滿”二字來形容。激動之余，再走進(jìn)我們平時的音樂課堂，想到一個問題：每位音樂教師每周都有十二至二十節(jié)不等的音樂課，每堂課里都有不同的學(xué)生，還能做得堂堂課都這么“完滿”嗎？如果這“完滿”僅僅體現(xiàn)在“公開課”、“展示課”、“評優(yōu)課”上，那么課改后的音樂課究竟該如何去上？本文意與大家一起探討。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；音樂；教育；發(fā)展走向

中圖分類號：G613.5，7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0145-01

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，音樂教育獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了一個嶄新的時期。音樂教師們也正積極地探索新課標(biāo)下音樂課的教學(xué)方法、教學(xué)模式等，力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。但是由于教師對新課標(biāo)理解的不同，使我們看到了各種各樣的音樂課型，比如：忽略音樂課堂的音樂性、過于強(qiáng)調(diào)音樂與相關(guān)文化的綜合性、音樂課堂缺乏人文色彩等等。透過這些現(xiàn)象，我就以下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、音樂課堂應(yīng)首先體現(xiàn)音樂性

勿須多言，音樂性是音樂課堂中不可或缺的重要因素。我們不能撇開音樂元素來上音樂課。

從內(nèi)容上來說：為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)科間的綜合是有必要的。然而過于強(qiáng)調(diào)音樂與相關(guān)文化的綜合，而忽略音樂的主體地位卻又讓音樂課變得滋味全無。的確，學(xué)科間的綜合是有必要的，但是我們并不提倡一些無謂的綜合，也不想看到為了綜合而綜合的舉動。那么音樂與相關(guān)文化是什么關(guān)系？該如何在音樂課堂上體現(xiàn)音樂性呢？筆者認(rèn)為：首先在理念上把握二者的關(guān)系，才能正確的指導(dǎo)實(shí)踐。要知道，音樂與相關(guān)文化的綜合是多方面的，音樂與相關(guān)文化的關(guān)系首先是相輔相承的關(guān)系，其次是主體與客體的關(guān)系。只有把握好二者的關(guān)系，在音樂課堂中滲透相關(guān)文化的知識也就不會出現(xiàn)太大的偏差了。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行“滲透”，是突出音樂性的重要途徑。才能不忽略音樂的主體地位。

總之，無論從形式還是內(nèi)容，音樂課堂都能也都應(yīng)體現(xiàn)音樂性，表現(xiàn)的方法是多樣的，只要教師把握住以音樂為核心，就能很好的體現(xiàn)音樂性。

二、音樂課堂應(yīng)始終閃爍人文光彩

我們該用怎樣的方式使音樂課堂閃耀人文光彩呢？

首先，教師的人文素養(yǎng)決定著我們的課堂是否具有人文關(guān)懷。教師的人文素養(yǎng)集中體現(xiàn)在如何對待學(xué)生上?？茖W(xué)正確地看待學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)“人”看，樹立他們自己獨(dú)立的人格，有他們自己的主體意識，要相信他們，尊重他們。教師以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。教師敬業(yè)、奉獻(xiàn)、無私、善良、坦誠、友善、進(jìn)取、豁達(dá)、開朗、向上、積極……老師這一切無聲的品質(zhì)會像和風(fēng)的細(xì)雨感染甚至感動著學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的基礎(chǔ)。它不局限于民主、平等的師生關(guān)系，還要將教材中的人文教育因素與和諧、融洽、歡快的人文心理氛圍合理、有機(jī)、巧妙地整合，讓學(xué)生沉浸其中。音樂新教材每一個單元的內(nèi)容安排都是圍繞一個主題來安排的，這使教師在教學(xué)過程中比較容易就能圍繞這個主題來創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如：有《理想》、《童年的回憶》、《家鄉(xiāng)美》、《校園里》等等的主題，我們只需結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，或設(shè)身處地與音樂中的角色同悲共喜，或渲染氛圍，把學(xué)生帶入特定的意境中，相信學(xué)生們能快樂地學(xué)習(xí)。

三、音樂課堂應(yīng)始終貫穿情感體驗(yàn)

記得別林斯基說過一句話：“不管是哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”的確，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。體驗(yàn)是指通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，而音樂體驗(yàn)則是指通過實(shí)踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生內(nèi)在的音樂感覺，這種感覺能撥動人們美的心弦，激發(fā)出精神的火花。體驗(yàn)對豐富感性認(rèn)識和積累提高理性認(rèn)識與能力，都有積極的意義。那么我們教師又如何使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)?zāi)兀孔钪苯?、最有效的途?jīng)就是——創(chuàng)設(shè)情境。

人的情感最富感染力，傷心的事、開心的事、憤怒的事、悲傷的事，都能給人們帶來情感上的變化。要使學(xué)生在音樂課堂上獲得情感的體驗(yàn)，需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，使學(xué)生們的情感在潛移默化中自然流露。創(chuàng)設(shè)一種符合課題的情境是比較容易的，比如：《童年的回憶》的主題，我們就可以讓學(xué)生在回憶、感受歡樂中動情起來，體驗(yàn)兒時的童趣。但是讓學(xué)生在音樂中盡情抒發(fā)自己的情感，這就需要教師適時的引導(dǎo)了，在特定的情境下教師應(yīng)抓住每一個情感宣泄點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地流露情感。

四、音樂課堂應(yīng)成為教師展示自己的平臺

新課標(biāo)中明確指出：“以音樂審美為核心，音樂文化為主線……”這就說明使學(xué)生學(xué)習(xí)到藝術(shù)知識與技能，培養(yǎng)欣賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力才是我們音樂課堂所要完成的任務(wù)。使學(xué)生獲得這些能力當(dāng)然需要老師的引導(dǎo)。但是隨著信息技術(shù)的日益普及和教學(xué)設(shè)施設(shè)備的日益完善，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)，老師們似乎輕松了許多：不用范唱了，只需點(diǎn)一點(diǎn)多媒體歌聲就出來了；也不用鋼琴伴奏了，再點(diǎn)一點(diǎn)多媒體伴奏也有了……長此以往，老師們的基本功漸漸地就退化了，學(xué)生們也感受不到音樂老師與其他老師有什么不同了。我們不要失去了表現(xiàn)自己的最后的陣地，要把這種表現(xiàn)當(dāng)作一種激勵，一個展示自我才華的平臺。不會范唱可以學(xué)著范唱，不會伴奏可以學(xué)會伴奏。只有不斷的充電，才有不斷的進(jìn)步。

可見，每個老師對新課標(biāo)的理解和見解都不盡相同，以上也只是筆者在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一些心得體會。筆者只作拋磚引玉之用，有不當(dāng)之處還請指正。